16 草原公开课教案

《草原》第一课时教学设计

如皋市城南小学陶晖

【教材分析】

《草原》是一篇情景交融的散文,主要讲述了作者老舍先生第一次进入内蒙古大草原时所看到的美丽景色,以及受到内蒙同胞热情款待的情景。课文语言清新优美, 线索清晰分明,赞美了草原的美丽风光,表达了蒙汉两族人民的深厚情谊,体现了祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

本文作为“走进西部”的第一篇课文,目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣。

【学情分析】

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养,但是由于我们的家乡远离草原,学生对草原风光和风土人情缺少感性认识,这样,就对课文的理解和感悟带来了一定的困难。因此在这篇文章中,情景交融是教学的一个关键,教师必须准备必要的声像资料制成多媒体课件,以此来帮助学生“入情入境”,再次,六年级学生已经初步掌握抓重点语句理解、感悟课文,在体会重点语句及修辞手法的表达效果上还要再多引导,多下功夫。

【教学目标】

1.在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文,学会本课生字词。

2.能正确、流利地朗读课文。抓住草原风光、草原迎客、草原联欢三个画面,从整体上把握课文内容,感受充满诗意的草原风光与民族风情。

3.能找出描写草原的优美语句,通过联系上下文、比较品读、吟诵、想象画面等方法揣摩优美的语句,领会其表达效果,并体会作者情景交融表达方法。

4. 积累运用,指导背诵课文的第一自然段。

【教学重点】

感受草原的美好风光,抓住关键语句,运用“品读、对比、联想、小练笔”多种方式,体会草原的“碧绿”和“辽阔”和作者“借景抒情、情景交融”的表达方法。

【教学难点】

揣摩、感悟文中的重点语句,并体会其表达效果。

【教学准备】

1.课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况。

2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

【教学过程】

一、谈话导入,了解作者。

1.同学们,在我们的必背古诗中有这样一首,考考大家,谁来背诵?《敕勒歌》(指名背诵)这首诗描写了哪里的景色呢?在你的印象中,草原是什么样子的?能用几个词语形容一下吗?

辽阔的大草原,真是令人神往。五十年前,老舍先生第一次来到内蒙古大草原参观访问,记录下了沿途的所见所闻所感,今天,就让我们与老舍先生一起——“走进草原”,欣赏那独特的原野风光吧!【板书:草原】

2.齐读课题——草原。

老舍是我们非常熟悉的一位作家,谁来给大家简单地介绍一下。

二、交流预习,检查字词。

1.过渡:课前大家都根据预习单预习了课文,下面老师来检查一下大家的预习情况。(指名读)

【出示词语】

渲染勾勒鄂温克一碧千里

天涯低吟马蹄翠色欲流

羞涩摔跤拘束襟飘带舞

内蒙古好客同行似乎

2. 你理解了哪些字词的意思呢?(学生自由汇报,相机补充)

①读了最后一组词语,你有什么发现?(这些词语中,都含有多音字。)【出示“蒙”的三种读音】

蒙mēng:瞎蒙(胡乱猜测)

蒙méng:蒙蒙细雨

蒙měng:内蒙古

指读,强调在本课中,读měng

②还有一个词也比较特殊(指“同行”一词),这个词既可以读“同行xíng”也可以读“同行háng”,那我们如何区分它的读音呢?

【出示词语意思】

同行xíng：同路。 例如：携手同行。

同行háng：同行业，同行业者。

指名读，相信了解了这两个词语的意思，这两句话就难不倒大家了，指读。

【出示句子】

我们同行的歌手也赶紧唱起歌来。

我和妈妈是同行，我们都是医生。

3.小结：根据字义，结合生活实际，辨析形近字就简单多了。

三、整体感知，理清思路。

1. 词语同学们都掌握了，接下来让我们一起来走进草原。

老师想把刚才大家说的以小标题的形式概括出来，第一部分写的是草原的美丽风光，我们可以概括为“草原风光图”。请你也来概括一下第二、三部分吧。

【相机板书： 风光图

迎客图 联欢图】

2.学生交流。

3.作者先写了——，接着写——，最后写——，这就是作者的写作思路。

四、品读感悟，体会景美。

1.现在就让我们先来欣赏这草原风光图，去领略她的无限魅力吧！让我们走进活动二。（出示活动二）

生默读自学，师巡视。

2.根据学生交流，相机了解拟人、比喻的写法及指导朗读。

①那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总

想高歌一曲,表示我满心的愉快。

体会“更可爱”“那么清鲜”“那么明朗”和作者愉悦的心情。(为什么是“清鲜”不是“清新”?是“明朗”不是“晴朗”?)

指导朗读:你能体会着作者当时的心情来读一读吗?

师:在如此明朗的天空下,呼吸着清新的空气,心情舒畅极了,因此老舍先生说:“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

在你脑海中,“一碧千里”是一幅什么样的画面?

【相机板书:一碧千里、并不茫茫】

“茫茫”是什么意思?(视线模糊,看不清楚。)

为什么在这里说“并不茫茫”?能联系上下文来谈谈你的理解吗?

(前面说“空气是那么清鲜,天空是那么明朗”,说明空气非常新鲜,非常干净,能见度非常高,远处碧绿的草原也是清晰可辨的,所以说“并不茫茫”。)预设学生回答“一碧千里”是“一千里之内非常的绿”,这里的千里真的是指一千里吗?(引导学生理解,“一”是“全、都”的意思)

指导朗读:放眼望去,满眼都是碧绿色的,而这种碧绿却并不茫茫。大家体会的真好,齐读这句话。

过渡:你还画了哪些句子?

②羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

这句话里,分别把什么比作了什么?这样比喻有什么好处?

引导学生体会“绣”的妙用。(羊群是动的,作者用“绣”字把这些白色的大花定格在了无边的绿毯上,动静结合,更加突出了草原的生机勃勃。)

指导朗读:多么恰当生动的比喻呀!让我们一起来读一读。我们是否还有其他的感受呢?出示句式:羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像()。(指名答)

师:这样的色彩实在太美了,碧绿的草原,洁白的羊群,再加上蓝天白云,真如仙境一般。这如诗如画的草原怎能不令人为之惊叹呢?难怪老舍先生要说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

③那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

在这句话里面有两个关于中国画的专业术语,你发现了吗?

(渲染勾勒)

谁能说说这两种画法的不同?

(提醒学生结合课文注释来理解词语)

【出示“渲染”“勾勒”两幅中国画进行对比,加深理解】

再来看看这句话,你有新的理解吗?老舍为什么会用“渲染”这个词来描写草原?

是啊!怪不得老舍先生说“到处翠色欲流,轻轻流入云际”,“欲流”的“欲”是“将要、想要”的意思,“想要流入”和“轻轻流入云际”不矛盾吗?你又是怎样理解的?

指导朗读:老舍先生非常善于观察,他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画,真是惟妙惟肖,美极了,也让我们来体会着读一读吧!

师:这是一种鲜亮的绿,它绿得实在,绿得动人,充满了生命的灵动,难怪老舍先生会说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

④这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

老舍为什么会有这样的感受?

(引导学生联系上文理解这句话)

请同学们想象一下,如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗,那么这首小诗会描写什么内容呢?又会表达作者什么样的心情呢?

【板书:喜爱】

师:多么辽阔的草原,多么碧绿的草原啊,那么可爱的羊群更是给草原赋予了生命的活力,难怪老舍先生说“在天底下,一碧千里,而并不茫茫。”

同学们,如果此时此刻,你也在这美丽的草原上,你的心境是否和老舍一样呢?让我们回头,再次领略这美丽的风光。(播放音乐,出示草原风光画面)(师配乐朗诵第一段。)

这种境界,你最想做什么呢?

预设:我一定既想在草原上尽情的奔跑,又想躺在柔软的草地上闭上眼睛,享受这份静谧与安逸。

过渡:是呀,我们都被草原的美丽风光所陶醉了,作者写到这里就可以了,

为什么后面还要加一句呢?老师想把最后一句话去掉可以吗?

“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”(最后一句话变暗)

(引导学生体会作者用拟人的修辞手法,再一次突出了草原的美丽连牛马都被吸引住了,又借牛马表达出自己对草原的喜爱之情。)

五、总结写法,积累背诵。

1.刚才,我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光,作者初到草原,先写了明朗的天空,又写了碧绿的草原,作者是按照什么顺序观察的?

(按照从上到下的观察顺序。)

2.是啊,按照一定的顺序,运用比喻、拟人的方法描写景物,就能使文章既清楚有条理、又生动有趣。

3. 多么优美的景色,多么生动的语言,让我们把这一切永远印记在脑海之中吧,下面,就请同桌合作背诵课文的第一自然段。

指导背诵:学生开始自由背诵。

六、感受语言魅力

1.看,这就是语言优美的散文。(出示两段描写草原的片段)轻声读一读。

草原真辽阔!草原之大,草原之宽,一望无际,与天连接在一起。天真湛蓝!蓝得无暇,蓝得高远。只有这种宽广,才能孕育出长调的悠扬。城市中的压迫感在这里被释放得无了踪影,城市中阴霾在这里被荡涤一清。草原是彩色的。湛蓝如洗的天空飘着朵朵白云,对应的是大地碧绿的旷野,羊群在青青中浮动着白色,像一把珍珠撒在了绿色的绒毛毯上。草原上的野花点点斑斑,点缀在这片绿色的海洋里,让草原变得五彩斑斓……——《草原之韵》

绿油油的草原在蓝天的眼下招摇着,那青草似乎欢迎着每一位路过他身旁的旅客,又似乎昭示着生命的永恒。连天的绿,海洋般的绿波,像大地上的天然织

成的绿地毯,为红尘中的路人洗去红尘中的尘土。站在这只有草的世界里,闭上双眼,聆听着绿波的涛声,我才会明白“一碧万倾”的蕴意。仰望天空,白白的云多在蓝色布幕下休憩,时而飞过头顶苍鹰把你的目光带向那无穷无尽的苍穹。牛羊在绿地毯上游戏,牧民挥着鞭子,唱着小调,骑马从地毯上的这一头飞快的飞到另一头,微风掀起的衣襟才让人想到自己不是在画星,而是在茫茫的大草原上。——《草原天堂——呼伦贝尔》

2.学生朗诵展示。

七、课堂练笔。

过渡:真美呀!

点评学生写话。

八、总结全文,激发再学兴趣。

孩子们,这节课我们不仅跟随老舍先生欣赏了草原的美景,还品读了大作家笔下的月亮。其实,草原的景美,人更美,老舍先生一行人初到草原,会受到草原人民怎样的欢迎呢?下节课我们再来学习。

板书设计:

风光图一碧千里并不茫茫

16 草原迎客图

联欢图