小池教学目标设计

《小池》教案

教学目标:

1.能正确、流利地朗读古诗《小池》,并能背诵积累。

2.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“泉眼、小荷”等词语的意思,初步感知古诗描述的景象,体会古诗所蕴含的相亲相依,和谐自然的意境美。

3.通过朗读和吟诵,学生喜欢尝试用各种形式读古诗,感受古诗的魅力。

教学过程:

一、揭题导入

谈话导入,板书课题并齐写课题。

(师)现在天气越来越炎热,夏天已经来到我们身边。

这真是一个美丽的季节!在800多年前的一天,阳光灿烂,诗人杨万里来到一个池塘边,见到这样的一番美景,便诗兴高涨,即成小诗一首。这便是我们今天学习的《小池》。会学习的同学会举起右手跟老师一起书写“小池”。“小”竖钩,左边一点,右边一点。“池”左边三点水,表示这个字与“水”有关,右边一个“也”字。

二、看图说话

(师)你们见到这样的一番美景,谁能用语言描述自己从图画上所看到的景象?〈生说,师引导点评〉

(师)我能看到小草绿绿的,长得很茂盛。一棵树站立在小池边,它的影子倒映在水里。水里长着绿绿的、嫩嫩的荷叶。有的荷叶才刚长出来,叶面还是卷卷的,有着尖尖的角。而有的荷叶已经完全打开了,圆圆的。蜻蜓在这里飞舞,有一只还停留在一片小荷叶上。

三、学读古诗,了解节奏

1.初读古诗

(师)当时杨万里见到这样的一番美景,把他的所见所感浓缩在《小池》中,他又看到了什么景物?又有着怎样的情感表达呢?请大家打开语文书第68面,自由读古诗,要求读准字音、读通诗句,读错的地方反复多读几次。当老师说“停”再把书平放桌面,把身体坐正。

2.检查生字词

(师)大家读得都很认真,表扬你们的这份认真。这些是我们需要掌握的生字词,谁能把它们读正确?(第一排,第二排,去掉拼音读)

3.指名读古诗

(师)谁试着读读这首《小池》?〈生读,师点评〉

4.欣赏音韵美

(师)现在让我们伴着音韵美来欣赏这幅动态风景图。〈听范读〉真是享受极了,还想再听一次吗?〈想〉〈再听〉声音和画面仿佛让我们穿越到800多年前那个阳光灿烂的日子,仿佛让我们身临其境,仿佛让我们都成了诗人杨万里。谁想扮演杨万里,十分投入地读一读?

5.学生扮演,一句一句读

〈请学生扮演杨万里〉(师)请某某扮演,读第一句。其他同学认真听,注意听他的停顿。

追问:有不同的读法吗?

预设1:赞同这一读法请你鼓鼓掌。

预设2:不赞同这一读法的请你高高地把手举起来。

〈PPT相机出示句子,读正确后出示停顿后的句子。〉

6.理解押韵

(师)现在让我们把目光聚焦到“柔”和“头”上。“柔”的拼音是?(生答)“头”的拼音是?(生答)这两个字的拼音有一个什么样的共同点?(生答:韵母一样)

(师)在古诗的创作中,在某些句子的最后一个字,都使用韵母相同或相近的字,这便是押韵。押韵的使用使朗诵产生铿锵和谐感,而这便是诗的韵味。

7.学生互读,推荐读

(师)请大家把这首诗投入地读给同桌听,可以反复多读几次,直到老师说停!

(师)谁能把读得投入,读得声情并茂的同桌推荐给我们?

〈生推荐,共欣赏〉

四.图文结合,初知大意

1.理解“泉眼”和“小荷”

问题1:(师)这首诗中描写了哪些景象?

〈生答:描写了泉眼、细流、树荫、小荷和蜻蜓。〉

问题2:(师)这些景象描述的是哪个季节的小池呢?为什么?(初夏)

问题3:(师)这些景象在理解上有困难吗?

预设1:没有。(师)“泉眼”是什么意思?〈生答〉“小荷”是什么意思?〈生答〉

预设2:有。〈生主动指出,师释疑〉

2.语句填词

(师)这是老师对《小池》的描述,可是有几个词语需要你们帮我想,现在我来读,你们举手补充。〈生答〉

五.欣赏吟诵,尝试吟诵

1.生配乐朗读

(师)通过学习,我们对这首古诗有了深入的了解,谁能通过读,向我们呈现这幅美丽的风景,把我们带入自然的和谐与美好中?〈生配乐朗读,师点评〉

2.聆听吟诵

(师)曾国藩曾说道读诗的两重境界,其一是读出韵味,其二是读出金石相钻的声音,金石相钻的声音也就是叮叮当当的声音。现在让我们一起来欣赏陈琴女士的吟诵,边听边想象古诗所描述的意境。〈生听〉

3.生尝试吟诵

(师)吟诵是我们祖先的祖先读古诗的方式,上学期我们学校举行吟诵比赛的时候,我们有简单学习过。现在让我们看着这个节奏尝试着吟一吟。〈生吟〉谁来大胆的展示一下?〈生展示〉

六.欣赏诗配画

(师)现在大家所看到的是几位学生学习完《小池》后,所画的诗配画。有的很好的呈现了《小池》所描述的景象,而有的也恰到好处的发挥了自己的想象,让画面更丰富。

七.布置作业

画一幅诗配画。