二 角的初步认识教学设计及说课稿

角的初步认识

教学内容

西师版二年级上册第三单元。

教学目标

1.初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

教学重点

难点

重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。

难点是通过学生对角的认识，会数图形中角的个数，加深对角的认识。

教学设计

〖活动一

〗

引入

猜谜导入新课

师：同学们，我们以前学***面图形，你们都还记得吗？（课件出示2）

师：那现在老师想请你们把它们分成两类，你会怎么分呢？

生：有角一类，没角的一类。

师：孩子们，你们刚才的表现真不错，老师想带你们去一个地方，想去吗？（想）今天这就是我们今天要认识的新图形———角

【设计意图

对于正方形

、三角形，学生们在一年级就有了初步的认识，这里设计意在唤起对已有知识的回顾，为认识新的几何图形做迁移铺垫。同时，由学生猜，激发了兴趣，调动了情绪，有活跃了学习气氛】

〖活动二

〗感知

除了这些图形上有角，我们的生活中也有角吗？

从实物中抽象出角

课件出示实物

剪刀

吸管

水管

师：

这些物体中都隐含着我们今天要认识的角，让我们给这些角脱去漂亮的外衣，就变成这样，

【课件演示

从实物抽象出角来，声光提示】

师：

你能在自己身边找出角吗？孩子们刚才都从自己的身边找到了很多角，老师想知道角由那些部分组成？

我们这两条线相交的点叫做角的“顶点”，把两条线叫角的“边”，。

找到三角板上的一个角后摸一摸，角是什么样的

？

生1：

角尖尖的

生2：

角两边直直的

【设计意图

角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角

，这里从学生熟悉的生活实物中引出角，并从中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。】

〖活动三〗

创造

师：

同学们，你能用自己的身体创造出角吗？试着做一下。

【设计意图

教学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接经验。】

〖活动四〗

画角

深化角的认识

师：

我们认识了角，

现在在自己的练习本上任意画一个角。

生1：

我是照着三角板画的

生2：

我是先画两条边，再画顶点。

生3：

我是先画顶点，再画的边。

师：

很好，通常我们常用生3的方法画角，请同学们看看【课件画角】，请同学们在自己的本子上按这样的方法再画一个角，看谁画的好。

【指名学生黑板上演示。】

【设计意图

画角是这次课的教学重点，在教学是把学生的主动权交给学生，通过学生的自主探索，和相互交流活动，寻求解决问题的策略。】

〖活动五〗探索

师：

同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？

生1：

我把两根小棒往外一拉，角就变大了。

生2：

我拿住一边，把另一边一拉就变大了。

师：

你们能让角变小吗？

生1：把两条边合拢一下，就变小了。

生2：

刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？

生3：

与角的边有关。

师追问

：

与边的什么有关，长短吗？

生1：

不是，刚才边没有变长。

生2：

不是，两条边张开的大

，角就变大，张开的小，角就变。

师小结：想知我的大与小，

只看张口不看边。

【设计意图

这段教学，通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。】

〖活动六〗实践

巩固练习，只是反馈，拓展