Lesson 9教案教学设计导入设计

精通版小学英语六上Lesson 9 教学设计

师范大学南开附属小学

芦玥

一、教材分析

本课为第二单元“What’s your hobby?”中的第三课时。本课开始从前两课的第一人称有关hobby的问答过渡到第三人称单数对于hobby的问答学习。学生们在前两课已经了解了hobby的含义，hobby与职业、学业的区别，也掌握了基本的对话语句，因此本课将重点学习对于第三人称hobby的提问与回答，对于第三人称代词her和his的用法作强调。

二、教学目标

1. 能够学会如何询问和介绍他人的兴趣爱好。

2. 能够正确使用What’s your grandpa’s

hobby? His hobby is planting flowers. What’s your mum’s hobby? Her hobby is singing.等句子对他人及他人的家人爱好进行提问和回答。

3. 通过学习帮助孩子树立学习英语的兴趣，培养学生关心家人的品质。

三、教学重点

能够用不同的句型：What’s your/Jim’s father’s/mother’s/…hobby? My father’s/ His/ Her hobby is….来对他人及他人家人爱好进行询问和介绍。

四、教学难点

通过对各种hobby 的理解，学生能够理解不同年龄段的人会有不同形式的爱好，并且通过练习能够为不同年龄段的人选择最合适的爱好。

五、教学准备

ppt课件；

小组活动所用材料（hobby总汇，分类表；课文思维导图练习；自主创新思维导图练习）

六、教学过程

Step 1 Warm-up 1. Greeting 2. 引入课题

ppt中呈现几种有关爱好的图片引导学生猜测今天要讨论的题目，得出结论hobby T: “I’d like to show you some photos, can you guess what we are going to talk about today?”

3.检查前一课作业(作业表格-collect hobbies)引出教师的作业（special hobbies）

T: “We had homework yesterday about hobbies, you collected hobbies and divided them into different kinds. Today let’s show your homework in a chain game.”

T: “You only can say a hobby from your homework, and we should say the different hobby with others.”

通过头脑风暴式的练习帮助学生复现相关hobby的短语或词汇。

T: “I also want to show you my homework- special hobbies.”

PPT呈现微视频。（几种极限运动，蹦极、赛车、跳伞等）帮助学生理解有些爱好不是适合所有年龄段的人。

T: “Are these your hobbies?”

“Is your grandpa’s hobby Bungee Jumping? Why?”

引导学生说出这些爱好有些危险所以不适合老年人。帮助学生总结不同年龄的人有不同爱好，引出下面活动，把活动分类。

T: “ From this we know, maybe different ages people have different hobbies.”

T: “And we already had many hobbies on the picture, you can write some hobbies on it, too. And then, if you think this hobby is fit for old people, mark A; If you think this hobby is fit for young people, mark B; If you think it fit for children, mark C. Step 2 Presentation 1. 新课引入，出示Jim家人照片，请学生帮助他们选择认为适合他们的爱好，初步完成本课思维导图。

T: “Now, I think you can choose the best suitable hobby for the different ages people.”

T: “So, Jim brings us some photos of his family members.” PPT 呈现JIM一家照片，并同时将照片贴在黑板上，让学生猜猜他们都是谁，并板书姓名

“dad, mum, grandpa, grandma.”

T: “Let’s choose a best suitable hobby you think for each one of Jim’s family members.”给学生一分钟选择他们合适的爱好。

2. 初步感知对话形式，展开练习。

T: “Now, let’s make up a short dialogue about Jim’s family members’ hobbies, I think you’ll use these two sentences.”

板书重点句型

“What’s his/ her hobby? His/ Her hobby is….”并给学生1分钟时间对Jim 一家爱好进行对话练习，并展示。

3. 核对爱好是否正确，并初步感知课文。

T: “

These hobbies are choosing by you. Now, let’s check our hobbies with today’s video.” PPT播放本课flash动画，请同学认真观看，如果能够跟上可以小声跟读。

T: “This time, let’s do role play, you’ll be Jim.”

角色扮演，学生扮演Jim 和机器一起完成读课文对话。

T: “ Next, open your books, page to lesson 9, read the dialogue in pairs.”

学生自读课文，两人一组，分角色朗读。

4. 完成本课thinking map。

T: “ I believe you know today’s lesson very well now. I need your help to finish today’s thinking map on the blackboard. Let’s do it with dialogues.”

由学生和老师配合以及生生之间的问答形式完成本课思维导图，补充Jim一家人的爱好，并板书。

5. Drama time.基于学生对课文的理解上展开本课的小话剧表演

T: “ Now, let’s begin today’s drama. Do our drama as usual in your group.”

向平常一样进行小话剧表演并及时给予评价和鼓励。

Step 3 Practice 1. 出示其他三组famous families。

T: “Besides Jim, there are three other famous families come to our class, let’s see who they are.”

PPT呈现三组家庭，第一组以图片形式呈现Running Man成员; 第二组以小视频形式呈现

“zootopia”；第三组以文字形式呈现

“people around you”

T: “ Now, choose a family you like, let’s draw a thinking map for them in group.”

小组完成各组的思维导图。

2. 思维导图呈现。

T: “ Choose 2 group leaders in a group to show your thinking map in a short dialogue.”学生以对话形式呈现小组成果（This is our thinking map of …. Who is he? What’s his hobby?...）

Homework:

A. Read today’s new lesson. B. Make up a new dialogue about your family members’ hobbies.

七、板书：

八、教学反思：

通过本节课的完整授课，学生已经能够很好的掌握本课的重点句型并合理运用。我在本课中运用了大量的多媒体技术，包括视频，图片等等，学生能够很直观的了解本课我们正在学习的内容，并转换成自己的语言进行运用。

本课中，我努力的融入了许多贴近学生生活，学生熟悉和喜欢的元素帮助学生学习，如跑男，疯狂动物城，和我们身边的家人。学生在课上大家一起完成思维导图的学习过程后，很自然的能够设计自己独特的思维导图并展示介绍。同时，我认为本课的一大亮点，也是孩子们最乐于参与其中的，就是drama的展示，充分发挥了孩子们的表演天赋和语言的运用能力。

此外，本课还仍有一些不足之处，本课的设计环节内容想展现的全面丰富，于是有点挤占学生的准备时间。

九、评课

1.

巧用现代信息技术,创设语言情境.

本节课,老师制作了精美的多媒体课件，它不仅使教学内容达到最佳的体现，而且拓展了教学空间，有效地突破了重难点。

学生在真实情景中和文本中的人物进行对话交流，挖掘出孩子们已有的语言知识。如微视频的使用，不仅让孩子们感知最地道的英文表达，

而且由形象的画面理解再度升华到对本课核心语言的理解及运用，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态。

2.

设计多种教学活动，感受学习过程

针对六年级学生的年龄特点，老师设计了头脑风暴、思维导图等活动，让学生的思维随着活动的进行，使语言的学习由浅至深、由易至难呈螺旋上升的状态。如：从初步完成Jim家人不同爱好的思维导图，到补充丰满这个思维导图，再到板书呈现文本框架，最后学生分小组完成自己的思维导图。

老师利用直观的图式进行授课，给学生宽阔的思考空间，在学习新知的过程中，构建自己的知识框架。学生既掌握了课文核心内容，又逐步掌握学习技巧。

3．融入戏剧元素，尽展语言魅力

教师引导学生根据思维导图，运用本课所学的语言，结合生活实际，启发学生的思维，

编排英文小剧。在小剧表演过程中，学生经历了从语言知识提取到语言知识内化理解，从对任务和对白的分析到多次在情境中与同学多维对话排练表演，不断体悟语言规律和人文情怀，学生沉浸其中、乐在其中，不知不觉中成为了学习的主体，轻松地突破了本课的重难点，达成了目标。