2 质疑获奖说课稿

《质疑》教案

教学目标：

过程与方法：

1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

知识与技能：

1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。

情感、态度与价值观：

1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

2、形成注重真实的科学品质。

3、乐于发现问题，进行质疑。

教学重点与难点：

1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。

2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

教学步骤：

复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义

谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。你们知道这样的交流有什么好处吗？

学生思考

（引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑）

提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？

学生发表意见

（引导学生了解“质疑”的几个方面）

谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的实验时，我们同学提出了怎样的假设？又做了怎样的实验方案设计？

学生思考回答

同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见？

刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。

（引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？）

教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？

学生回忆、交流。（教师根据学生的回答板书）

引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑？

师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方面入手。

巩固运用

谈话引导：有位五年级的同学叫马小虎，非常想独立完成一项科学研究。这天下课时，看着饮水机前一个个排队接水喝的同学，忽然灵机一动想通过调查本班6名同学每天的饮水次数和饮水量，来估算全校800名同学一天的饮水总量。你们在小组内讨论讨论，说说他这样做行不行？

学生小组内交流想法并向全班汇报。

小结：

引导：谁能为马小虎同学的这项科学研究提出科学合理的建议，帮他完成自己的心愿？

学生讨论交流。

引导：假如你是马小虎，经过大家的质疑、帮助，你将怎样调整研究方案？

学生思考交流。

布置作业：

请你回家后，参考刚才的实验方案，想一想，如果你来对全校六个年级中各选一名同学就同样的饮水量问题进行调查，你应该怎样做呢？把你的设计写成研究方案。