C优秀教案板书设计

陕西师范大学实验小学

《U4 When is Easter Part C Storytime》教学设计

学科： 英 语 年级： 五年级下 授课教师： 张 磊

人教版PEP五年级下

教学设计

Title: Unit 4 When is Easter? Part C Storytime Periods

教材分析：

本课是一节会话课，选自PEP是五年级（下册）第四单元Part C部分第一课时。本册书主要以“时间”为线索，围绕“学生日常生活”为主要话题进行编排。本单元以“中西方节日和生日”为核心话题，这个话题在小学英语交1st Type English

Teaching Background Analysis

际中是不可缺少的。本课主要围绕Zoom和Zip讨论音乐考试为切入点，就Zoom不受外界干扰，专心练习唱歌，并最终在唱歌考试中取得考成绩展开会话交流，为后面第五单元将要学习的内容提供了话题和语境。

学情分析：

《国家英语课程标准》要求五年级下学生，能认读所学词语；能读懂教材中简短的要求或指令。我所带的班级，英语学习将近五年了，学生具备相对扎实的英语基础和一定的语用能力，学生在前面几个单元中学习了和本单元相关的话题讨论，储备了一定的相关知识。针对这种情况，我将采用任务式教学法，以此提升学生理解及表达的难度。

《英语课程标准》指出基础教育阶段任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作精神。”英语教学首先要以激发学生学习兴趣为前Guiding Ideology 提，并努力为学生创设轻松愉悦的学习环境，同时通过真实的语境维系并发展学生的学习兴趣，最终达到培养学生们英语运用能力的目的。基于这样的理论支持，本节课将从调动学生的学习兴趣入手，通过创设与当地学生们一起讨论名胜景观的情境，并以此为线索，通过创设符合学生心理特点的多样化活动展

人教版PEP五年级下

教学设计

开教学。

语言能力：

学生在图片和教师的帮助下：

1.能够听、说、读、写核心句型：“The singing test will be on May 4th . I can’t … I want to…

”，并在情境中恰当运用句型，询问并回答活动的日期。

2.能够在语境中理解practice的意思并能正确发音，并在情境中运用句型

“Practice makes perfect. Will you come to the party/play football with me after school? I want to practice my song. I need more practice. I ‘ll go swimming tonight.

3.能够根据正确的语音、语调、意群朗读对话，能够用核心句型完成写完整句Teaching Objectives

的任务。

文化品格：

1.能够体会并表达学校活动的具体日期。

思维品质: 1.注重学生在学习过程中的，培养学生专心刻苦学习的良好品质。

学习能力：

1.学生通过视音频等多媒体手段，自由交谈、头脑风暴等活动激发其学习兴趣。

2.通过和小组成员的合作以及沟通体会英语的交际功能，学生通过多样的语言活动培养其交际能力、语言能力及合作意识。。

3.学生通过游戏、表演、创编新的情境等活动，综合运用语言。

能够听、说、读、写核心句型：“The singing test will be on May 4th . I can’t … I want Key Points

to…

”，并在情境中恰当运用句型，询问并回答有关的问题。

人教版PEP五年级下

教学设计

Teaching Difficulties

能够在恰当的语境中运用所学语言创编新对话，并分享信息，自如进行交际。

1.pictures. Teaching 2. PPT Preparations

3.word cards 4. video

Steps Teacher’s Activity 1. Warm up & Lead in 1) Sing a song. 2)Free talk. a. Who is your music teacher? b. What do you think of music? Students’ activity

Students Purpose To warm up and spirit students .

To let the be the

教学指导策略：本节课主要围绕Zoom和ZipTeaching 讨论音乐考试为切入点，就Zoom不受外界answer students Procedures 干扰，专心练习唱歌，并最终在唱歌考试中取得考成绩。学生通过自由对话，侧重对已有生活经验词汇的激活。教师在学生激活旧知的同时询问学生对这些节日的看法，让学生思考并发表自己的观点。当学生们准确的说出这些词汇，教师及时给予奖励，鼓励学生们继续努力。

teacher’s questions.

interested in this dialogue.

人教版PEP五年级下

教学设计

2.Presentation 1) Listen and answer. Q1: Who are they? Q2: Where are they? 2) Watch the cartoon and underline the answers. Q3: What are they talking about? Q4: Guess! Who’s Zoom’s music teacher? 3) Watch the cartoon again and answer the questions. Q5: The singing test will be on May 4th.Look at Zoom. What will he say? Q6: Can he sing well? Why? Q7：What happened at last? 教学指导策略：将课文理解为运用语言的载体。请学生们观看课文动画，回答问题。在检查学生是否理解课文含义的同时，帮助学生加深对课文的印象，巩固记忆。问题设置的目的在于引出本节课的功能句型。在教授新句型的过程中，教师引导学生词不离句，句不离景地感知新语言。教学指导策略：教师先示范游戏规则，学生通过激情的闪图，

Listen and find out the answers.

Watch and answer.

To let the students understand the dialogue according to the questions.

To let the share

students with others.

人教版PEP五年级下

教学设计

猜测可能出现的内容，五年级的学生们对这种方式非常喜爱。教师及时给予评价。这个过程是对本节课所学的词句进行整体感知的过程。活动形式上主要是面向全体的安排与设计。

4.Pactice 1) Read the dialogue. a. Let’s listen and read in roles.(CA) 教学指导策略：考虑到学生的实际情况，教师在呈现环节已经带领学生们将读书时可能遇到的难点进行了跟读，已扫清阅读障碍。因此在此环节安排了学生听、跟读对话内容，体验角色的同时直接达到操练课文的目的。

b. Let’s read and present in roles.(GA) 学生两人一组展示分角色朗读对话。

教学指导策略：学生通过听同伴朗读对话，检测自己的语音语调。教师听学生朗读课文并及时纠错，通过有目的的选取不同层次的学生依次分角色朗读课文，以检测全体学生是否掌握课文对话内容。

c. Let’s prepare and act in roles.(GA) 教学指导策略：此环节为语言运用，主要是

人教版PEP五年级下

教学设计

引导学生在模拟真实的语境中运用语言。使得课文操练也能练出层次，当课文操练结束后，教师的评价及时跟进。

2) Talk about other tests. 教学资源运用：教师自创小游戏、PPT文稿支持、学生通过PPT闪图，快速说出词汇语句型。

5.Production 1) Make up a new dialogue.(GA) 2) Show time. 学生生活中会遇到很多不同类型的考试，不同的学生有不同的需求，请求学生们自主选择一些自己通过考试的方法和技巧。学生选择自己部分进行介绍。每个小组出一个创意。根据自己的已有认知借助今天所学进行谈论。

教学指导策略：用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程是课标所提倡的。这个看似自由的谈论活动既可以巩固单词、句型的学习，又维系了学生学习的兴趣，使原本机械性的操练上升到意义活动，并且易于表达。此环节在学生们合作学习的同时，能够让那些成

人教版PEP五年级下

教学设计

绩较好的学生发挥自己的优势，能力较弱的学生能在他们的带动下快速掌握并加强练习功能句的问和答。情知并重的课堂教学方式为学生营造了广阔的学习空间，使学生兴趣盎然。谈论结束后，教师及时给予评价。

1.

Make a new dialogue. Homework

2.

Try to record a short video about this lesson with your friends.