5.得数是6、7的加法ppt配用优秀获奖教案

得数是6、7的加法教学设计

天一实验小学陈圆圆

教学内容:

苏教版小学一年级上册第52、53页内容。

教材简析:

教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式,让学生通过学习,感受相应的两道加法算式之间的联系,重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材在例5和“试一试中共安排了两组算式,让学生通过观察、操作、合作等方法去探索,学会计算,以及促进学生学习数学,并感受方法与过程。例5教学得数是6的加法。例题以学生的植树劳动为主题。图中显示:1人是推着工具车来的,5人是排队来的。为了有利于学生理解“一图两式”,例题引导学生从不同的角度观察画面,要算“一共有多少人”,可以把1人和5人合起来,也可以把5人和1人合起来,这样安排可以让学生理解两道不同的算式可以解决同一个问题,虽然两道算式中相加的两个数的位置不同,但得数相同,从而体会两道算式的联系。随后的“试一试”教学得数是7的加法,引导学生学习计算相应的两道得数是7的加法,进一步体会相应的两道加法算式之间的联系。其余一些得数是6或7的加法算式,都是在后面的“想想做做”中呈现,通过学生感兴趣的联系形式,巩固了得数是6、7的加法计算以及实际问题的解决。

教学目标:

1.知识与技能:让学生在进一步理解加法含义的基础上,掌握计算和是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法:让学生通过一幅图列两道加法算式的学习,体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观:通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系,体会解决实际问题的过程,逐步培养学生的数学思维能力和解决简单实际问题的能力,使学生进一步感受到数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣。

教学重点:

由“一图”列出“两式”,并能正确、合理的计算出“两式”结果。

教学难点:

根据一副图写两个算式。

教学准备:

教师:黄圆片4个,红圆片5个

学生:黄圆片4个,红圆片5个。

教学过程:

一、复习旧知,奠定基础

2+3= 3+1= 1+4=

3+3= 1+3= 4+1=

师:谁来说说2+3=5和3+2=5的得数是怎么算出来的?

今天我们继续学习《得数是6、7的加法》。(板书课题)

【设计意图:复习旧知,为新知打下基础,简洁明了。】

二、运用情境,探索交流

1.教授例题

师:图中小朋友在干什么?推工具车的有几人?排着队的有几人?(教师出示主题图)。

小结:图中小朋友们来植树,1人推着小推车来的,5人是排队来的,合起来一共有6人。谁再来说说,和你的同桌一起再说说。

你能根据图意列出加法算式吗?谁来说一说?

生:5+1=6

师:这个小朋友列出了5+1=6这个算式,你们同意吗?这个算式表示什么意思?你是怎么算出得数是6的?

生:5个排队的小朋友和一个推工具车的小朋友合起来一共有6个小朋友。

5和1合成6

师:你还能列出一个加法算式吗?

生:1+5=6

师:这两道算式的得数你是怎么算出来的?

生:1和5,5和1合成6

指出:还可以通过1+5=6推出5+1等于6.

师:谁来说说为什么我们根据一幅图能列出两道不同的算式?得数又一样呢?小结:是啊,推车的1人和排队的5人合起来一共有6人植树;排队的5人和推车的1人合起来同样得到一共有6人植树,列出的加法算式可以使1+5=6,也可以是5+1=6.我们还可以通过一道算式推出另一道算式的得数。这是两道有联系的算式,这就是我们今天学的新本领。(板书:一图两式)

师:读一读这两道算式。

2.教授试一试

师:同学们,你们学得真棒,小辣椒也想来考考你们。(出示图)

师:从图中你看到了什么?

生:4个红辣椒,3个绿辣椒,合起来一共有7个辣椒。

师:你能列出不同的加法算式吗?把书翻到52页

生:4+3=7.3+4=7

师:大家同意吗?

4+3=7这个算式表示什么意思?得数7是怎么算出来的?

3+4=7这个算式表示什么意思?得数7是怎么算出来的?

小结:同学们真棒,小辣椒出的题也难不倒你们,4个红辣椒,3个绿辣椒合起来一共有7个辣椒。我们可以用4+3=7表示,也可以用3+4=7表示。

【设计意图:通过具体的植树情境导入新课,激起学生的学习兴趣。例题的教学主要让学生初步了解一幅图可以列两道加法算式,能用6的组成口算得数,并体会两道算式的联系。接着让学生比较、联想,并读一读,主要引导学生感受两道算式之间的相同点和不同点。“试一试”注意引导学生从4加3等于7,推想出3加4也等于7】

三巩固练习

1 .想想做做1

师:同学们学得真积极,接下来我们来玩个游戏。

请同学们拿出课前老师给你们发的圆片,照着书上52页摆一摆,并把对应的算式补充完整。

全班校对

2.想想做做2

师:今天同学们学得真认真,老师要带你们去动物乐园去看一看,不过在这之前,我们先要完成一个任务,有信心吗?

课件出示书本53页“想想做做”第2题

独立完成,校对答案

师:谁来说说6+1=7的好朋友是谁?1+6=7的得数除了用合成算出来,还有其他的方法吗?

同学们已经顺利完成任务了,让我们一起进入动物乐园吧!

3.想想做做3

我们先到青蛙乐园看看,瞧,小青蛙们正在练习跳降落伞呢,看看小青蛙要跳到哪个水池?

师引导完成一个,其余学生独立完成,再校对。

拓展:2+5的好朋友是哪道算式呢?

4.想想做做4

师:小老虎聪聪是动物乐园里最聪明的小动物,可是这次他遇到难题了,你们愿意帮他解决吗?

我们一起先来观察观察,加号前面的数有什么特点,加号后面的数有什么特点?小朋友们猜测一下,得数会有什么规律?

师:到底你们的猜想对不对呢?自己先动手算算这三道题目。

生独立完成

师:运用刚才发现的规律,验证一下后面两组是不是也有同样的规律。

师:是啊,加号前面的数不变,加号后面的数慢慢变大,得数也随着慢慢变大。师:你能运用发现的规律,不计算猜一猜2+2的得数比2+3的得数大还是小呢? 2+6和2+5的得数比较呢?

师:大象老师觉得我们班的小朋友真聪明!

5.想想做做6

师:看,我们又遇到了勤劳的小蜜蜂,小蜜蜂们正在讨论分成两队去采蜂蜜。我们一起来帮他们有序的分一分。

教师在投影里示范分第一个,其余的请同学来分,下面的同学说对应算式。教师有序的在黑板调整板书。让学生观察得数是6的算式,并请同学到前面来有序的整理得数是7的算式。

师:谁能一口气说出所有得数是6的算式?得数是7的呢?

6.独立完成“想想做做”第7题

【设计意图:通过创设动物乐园这一学生所熟知喜爱的情境,能够引起学生的共鸣,激发学生的兴趣,以打破练习题的枯燥乏味,增添学生学习的乐趣。青蛙跳降落伞这一生动形象的场景,让学生帮助青蛙安全降落,具有童趣,以此巩固得数是6、7的算式,并通过“找好朋友”对该题适当拓展。接着呈现小老虎遇到的难题,即53页第4题,由于一年级学生表达能力还不强,因此通过引导学生观察加号前后数的变化以及得数的变化这一模式,来发现规律,不知不觉中渗透函数思想,并发展言语表达能力,最后拓展2+2、2+6的得数分别与2+3、2+5的得数比较,加深学生对规律的理解。分小蜜蜂则提醒学生有序分一分,先示范分,再请学生分,并相机整理得数是6的算式,接着让学生尝试有序整理得数是7的算式,并让学生记一记,引导学生有序思考和记忆。最后一题给予学生充足的时间,养成书写的良好习惯。】

四、课堂小结

这节课你学到了哪些新本领?

指出:通过这节课,大家知道了看一幅图一般可以列出两道加法算式,这两道算式是有联系的,得数相同;进一步知道和是6或7的加法,还是用几和几合成几来算得数;还知道根据一道加法算式的得数,算出另一道有联系的算式的得数。五、板书设计

得数是6、7的加法

一图两式1+5=6 1+6=7

2+4=6 2+5=7

3+3=6 3+4=7

4+2=6 4+3=7

5+1=6 5+2=7

6+1=7

教学反思

本节课我设计了六道5以内的加法算式,并选择其中两道让学生说说的得数是怎么算出来的,从而导入新课,这样的设计是为接下来学习得数是6、7的加法做铺垫。在新授环节通过让学生尝试着用3句话表达图意,先列出一道算式,再想出另一道算式,从而介绍这是两个有联系的算式,并指出能根据一道算式推出另一道算式的得数,整个新授环节贯穿着学生对加法含义和算理的理解。但是发现学生对加法含义和算理还不太理解,经常混淆这两者,有些学生对于计算加法用合成还是比较模糊,可能是自己的教学语言不够简明,才会造成学生概念模糊,因此在以后的教学中要帮助学生区分。在学习完两幅图后,进行一个总结:通过上面两幅图的学习,我们能根据一幅图列出两道算式,并且这两道算式是有联系的,还能根据其中一道算式,推出另一道算式。进行一个总结,有利于学生讲所学的知识进行一个梳理。

新授过后原本设计了一个动手操作的活动,让学生利用学具照着书本“想想做做”第1题摆一摆,目的是让枯燥的课堂变得有活力,同时也是抓住一年级学生活泼好动这一特点,这一环节重点是让学生能够根据一幅图列出两道算式。因课前的一些状况,没来得及发学具,只能让个别学生到展台下摆一摆,没有能够让所有学生都动起手来,这也说明课前准备和预设不充分。接下来设计了一个任务(“想想做做”第2题),只要学生能够完成这个任务,就能进入儿童乐园,抓住学生的心理特点,激发兴趣。这一题主要是加强学生对算理的理解,并能够根据一道算式,推出另一道算式的得数。到这边,得数是6、7的加法算式已经全部出来,并贴在黑板上。

接下来则是练习巩固,以进入动物乐园的形式进行练习,练习当中带有一定的拓展,提高学生学习的热情。“想想做做”第3题则是以训练学生口算得数是6、7的加法算式能力为主,并以让学生找找有联系的算式为辅。“想想做做”第4题则是渗透了一种函数的思想,让学生在老师的引导下学会表达一些简单的规律,提高语言表达能力。“想想做做”第5、6题,我进行了一个整合。通过让学生有序的分一分,有序的整理得数是6的算式,让学生观察得数是6的算式,有序的整理得数是7的算式。最后让学生根据整理出的算式,有序的记一记。整个练习环节,每一题各有侧重点,进而逐步实现教学目标。最后让学生进行一个总结,说说本节课学到的新本领。并布置作业“想想做做”第7题。在练习巩固这一方面,个人觉得设计的还是比较合理的,学生的反应也比新授环节要好的多,

但是发现在提问问题的时候,我还不能做到关注到每一个人,多给学习能力比较弱的学生回答的机会,以增强他们的信心。

这堂课,不仅发现自己在数学教学方面还有很多不足,还发现在班级管理方面有待加强,多表扬,少批评,树立榜样和教师自身示范的作用。