口语交际：商量教案推荐

口语交际《商量》教学设计

————人教版二年级上册

团风县团风小学

张玉琪

【设计理念】

《语文课程课标》指出，口语交际就是要创设符合学生，生活实际的情境，使学生在生动、形象的生活情境中，主动参与，发展语言。教师应积极创设符合学生特点的，生动、形象的生活情境，引导学生积极参与情景剧的表演，让学生以表演情境为课堂教学的抓手和切入点。

【教材分析】

《口语交际》敲门声响起是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册语文园地七的内容。本组的专题是“要正确看待问题，善于思考”。教材给出了四幅图，要求学生自习观察图画，讨论图上的小朋友会怎么做？然后变成一个完整的故事。提出了现在小组里讲讲自己编写的故事，再选出讲得好的同学，在全班参加比赛，最后，评出故事大王的建议。

【学情分析】

二年级的孩子口语交际的能力，处于起步的阶段，生活中，他们喜欢表达，却暂未做到清楚、完整地讲述；喜欢听故事，却不能清楚、完整地复述；交流积极，却不够认真倾听或不能礼貌应对。而对于大型的课堂展示，有些孩子还会表现得不够大方自信、不敢参与、不善于合作等现象。

【教学目标】

1、使学生掌握商量的口吻，培养学生与人交往的能力； 2、让学生说普通话，并能够完整、准确清楚的表达自己的意思，并表现得大方、自信。

3、 培养学生遇到问题能思考的意识。

【教学重、难点】

1、教学重点

商量口吻的运用

2、教学难点

培养学生遇到问题能思考的意识，学习自我保护的方法。激发学生进行多回合的交际应对。3、

创新点：借助小组自主探究学习，提高学习效率，使学生彼此之间优势互补，培养探究意识和合作精神。创设情景训练学生口语表达能力。

【教学方法】

情境表演法、小组讨论法、同桌交流法、生生评价法

【教学准备】

文字图片课件。

【教学策略】

自主学习,合作交流。

【教学过程】

一、揭开课题，提问导入

导入：同学们，今天我们要上一节口语交际课，在口语交际课上，我们有许多说话的机会，老师想问问大家，当别人说话的时候，我们该怎么做？当我们自己要说话的时候，应该注意些什么？ 【设计意图】以提问为课堂教学的抓手和切入点，以孩子的回答来激发学生学习的兴趣和倾听的意识，借助“提问要求”，让学生有话想说，有话可说，通过教师随机引导，使学生有话敢说，知道怎么说。

1 学生回答，相机指导，清楚表述。

小结、过渡：今天张老师想和大家商量一件事情，在接下去的课堂上，我希望大家既能做到认真聆听，又能做到自信的发言。你们说行吗？真好，同学们，像张老师刚才这样把自己的想法告诉你们，想获得你们的同意，这样的沟通就叫商量。板书商量

二、创设情境，初学商量

1、过渡：在生活中，我们经常要和别人商量事情。大家看，出课件，有个小男孩他叫涛涛，他在这方面有些苦恼，就说刚刚发生的一件事吧。今天是涛涛的生日，他想早点回家，于是就去找同学小丽商量，想调换值日时间，他是这样和小丽说的：课件涛涛真的很苦恼，可是，问题到底出在哪儿呢？

（1）、

同桌交流，随机采访。

（2）、

情境表演，礼貌应对。

（3）、

相机颁奖，渗透方法。

小结、过渡：原来和别人商量事情的时候，要学会打招呼，要问好，要用行不行，好吗？要用征求别人意见的话，要用商量的语气。板书。看。在大家的帮助下，涛涛明白了和别人商量事情要用（生齐读板书：商量的语气），所以他很自信地又去找小丽了。（课件）可接下去该怎么说呢？涛涛愣住了，谁来帮帮他？他该怎样把自己的想法说清楚。

（1）学生交流，情境表演。

（2）相机板书，渗透方法。

小结：（板书）原来我们和别人商量事情，除了要用商量的语气，还要把事情说清楚，

同学们，涛涛知道该怎们说了？涛涛被拒绝了，那这个时候，涛涛该怎么办呢？涛涛明白了，你看，他是这样做的。（课件）

【设计意图】以情境为依托，营造贴近孩子生活的交际氛围（涛涛要和小丽调换值日时间），在交际的过程中，感受人与人之间打招呼，商量时的语言、语气、语调及人物表情变化。以奖代评，渗透“大方应对、彬彬有礼”，初步学习礼貌待人，运用商量的语气，清楚讲述事情。

三、再设情境，熟练应对

过渡：涛涛成功了，掌声祝贺他。看来，涛涛的第一个问题解决了，下面我们来看看他的其他难题。（课件）请大家同桌商量商量，选择其中的一种情况合作者演一演，一人演涛涛，另一个演小文或爸爸。

1. 同桌讨论，随机采访。

2. 情境表演，机智应对。

3. 相机颁奖，渗透方法。

小结、过渡：同学们，他把事情说的多清楚。老师要给他颁发一个最佳表述奖，来读一读获奖理由。现在呀，涛涛明白了，和别人商量事情时，要（指向板书）生一起说。涛涛的难题解决了，请听听他是怎么说的？（课件）

【设计意图】再设情境，营造略带紧张的交际氛围，使孩子感受不同情境下人物的语气、语调、语速变化，产生不同的交际体验，初步学习“冷静思考、清楚讲述”。

四、回归生活，体验实践

1、过渡：看来，商量的作用可真大。同学们，在生活中，你想和谁商量什么事情呢？大家在小组里说一说吧。

（1）. 引导回顾，理清事情。

（2）. 情境表演，清楚讲述。

（3）. 相机夸赞，体验生活。

2 、好，大家说的很带劲，刚才，听了你们商量的事情，我对他说的时最感兴趣。他说想和奶奶商量今晚包饺子的事。因为我最爱包饺子，所以我对他说的事最感兴趣。来。同学们，你们来说说，你对谁说的事最感兴趣？

（1）情境表演，清楚讲述。

（2）

相机夸赞，再现生活。

3、小结、过渡：、现在，张老师知道大家已经明白了商量时要用商量的语气，还要把事情说清楚。这样一来，很多难题就可以解决了。

【设计意图】再现生活情境，提升交际难度，是孩子在原有的交际体验基础上，继续进行“清楚讲述”等交际实践，生活再现。。

五、演绎故事，完整表演

过渡：下面张老师带大家去二年级的小学生乐乐家去看看（课件他叫乐乐，在写数学作业，乐乐想静下心来思考难题，可是家太吵了，爸爸在大声的打电话，奶奶在看电视，音量开得很大，妹妹在屋子里又唱又跳。乐乐应该怎么和家人商量呢？大家小组讨论讨论，待会现场表演。

1. 观察画面，好友互讲。

2. 演绎故事，完整讲述。

3. 引导评价，学夸优点。

4. 相机颁奖，渗透方法。

【设计意图】以故事情节为教学环节，层级推进，螺旋上升，在“现场表演”的情境中，让学生把每个情境中发生的故事连起来，继续进行“清楚完整、大方自信”的交际实践。

六、课堂小结，升华课题

过渡；同学们，看来，同一件事和不同的人商量，结果是不一样的，各位亲爱的评委们。现在现场采访开始了。乐乐，你自己挑选吧，采访前，你可以说请问你愿意接受我的采访吗？请问我的表现怎么样？

好在哪里呢？谢谢，我会再接再厉的。

1、

现场采访，完整讲述。

2、引导评价，学夸优点。

小结：同学们真棒。老师真心地为你们点赞。来，伸出大拇指，为自己点赞。好的，今天张老师给全班颁个大奖，（课件）一起来读获奖理由。今天这节课，我们不仅学会了运用商量的语气和别人商量事情，还学会了把事情有礼貌地说清楚。老师希望大家今后不管何时何地，和什么人商量事情，都要带着一颗真诚的心（板画心）

【设计意图】画龙点睛，升华课题。课外延伸，运用实践。从一节课延伸到一门课，从课堂延伸到课外，语文即生活，生活即语文。口语交际最终回归生活。

【板书设计】

商量

用商量的语气

把事情说清楚