3 “贝”的故事教学设计(教案)

《“贝”的故事》第一课时教学设计

教学目标:

1、能正确认读16个字生字词,

2、正确、清晰地朗读课文,并能讲述故事,了“贝”做偏旁字大多与钱有关,巩固形声字识字方法。

3、感受中国汉字文化的魅力。

教学重难点:

能正确认读16个字生字词,正确、清晰地朗读课文,并能讲述故事。

课前准备:

设计预习单,制作课件,课前了解学生预学情况。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、激发交流热情,浅谈汉字认识

(课件:无声播放课前预学中的视频,伴随下面的交流。)

1、交流课前观看的视频,了解甲骨文,复现生字词“甲骨文”。(围绕会观看、会思考、会表达,针对性地进行评价引导。)

2、中国的汉字就像一幅幅画,每个汉字的成长演变都有一个有趣的故事。这节课我们就一起讲讲“贝”的故事,请同学们伸出小手和老师一起写“贝”,竖、横折,竖中线两边等款,撇竖中线上起笔,最后一笔要注意是“大大的瓜子点”。(板书:“贝”的故事)学生齐读课题。

指导注意引号此处强调的朗读。

二、学习朗读课文,读准生字词

(课件:美丽的海滨、各类漂亮的的贝壳、贝壳类饰品)

1、欣赏图片,交流贝壳的分类饰品,随机在具体情境中整体复现识字:“贝、类、漂、饰、品、甲”。

师:说到“贝”,你们想到了什么?让我们一起走进美丽的海滨。瞧,碧蓝

饰品呢?我们来欣赏一些贝类饰品。(美甲类饰品;服饰、首饰类饰品;家居装饰品……)所谓饰品就是——

2、展示整洁、美观及有个性的字词标注,引导合作识字、朗读。

师:“饰品”也是本课需要认的一个重要的词,课前发现这些同学的字词标注可整洁、美观了,有的还很有特色。请把你标注的字词指给同桌认读,听听他是否能读准所有字词,不准的地方帮指出,也让同桌看看你的书本字词标注是否让人很舒服呢?

3、学生反馈字词认读情况,相机个别字词板书正音。

4、指名分段读文。(以读准字音、读通句子,声音清楚响亮为评价标准引导、激励孩子踊跃参与朗读。)随机再正字音,指导朗读。

预设指导带顿号句子的朗读。顿号停顿时间较逗号略短。

三、图文结合,学习读讲故事,学习会认的字。

1、学习第一自然段,了解“贝”字的由来及书写演变发展。

(1)出示文中插图看,这幅像画一样的是——。哦,文中有介绍,谁为大家读读?指导朗读,突出带引号的“贝”,读中简要了解引号在此重点突出作用。

(2)复现识字“贝类”,贝类是什么?指导口语表达。(讲-读-讲) (原文:一些生活在水里的动物,用贝壳保护自己的身体)

(3)图字对照,感受甲骨文的象形特点,及“贝”的写法演变,了解汉字演变发展文化。

(4)猜读:根据甲骨文象形特点猜字,欣赏同一首诗不同字体的书法作品,感受中国汉字的文化魅力。

2、学习第二自然段,读讲贝壳的特点、作用,及有关贝做偏旁的汉字特点,学习、巩固会认的字。

(1)默读课文,思考:故事还为我们介绍了关于“贝”的什么?

(2)学生交流汇报,相机引导朗读、识字。(朗读如说话不拖音)识字:随易损币

“随身携带”,平日什么东西是你或爸爸妈妈随身携带的?跟随随便.

伴随随心所欲(引导说话,语境识字,整体复现识字)

“容易”,易——踢,简易交易轻易平易近人(去偏旁,整体复现识字) .

“损、币”

..

(3)引导用“因为……所以……”讲述钱币“贝”的来源。

(4)认读“贝”做偏旁的字,巩固形声字识字方法。

追根溯源记忆“赚”:金文(两株稻禾)(又,抓握,表示手握两株庄稼。)一手同时抓握两株或两株以上的稻禾,以达到一刀数株的收割效率。这里兼的是“贝”钱,是不是赚到了?

(5)引导课下查字典识字,根据形声字字理识字猜测:“账、贩、贡、赠”读音。

(6)齐读课文。

3、学讲《“贝”的故事》。

(1)、引导根据板书,记住主要内容进行讲故事。

(2)、指名讲,集体点评。同桌互讲,互助。

四、课堂练习,巩固识字,学写生字

1、游戏识字:看谁捡的贝壳多,带读并组词。

2、 选择正确读音。

随（①shuí ②suí） 赔（①péi ②bèi） 珍（①zhēn ② zēn ） 损（①shǔn ②sǔn） 赚（①zuàn ②zhuàn） ①

piā

o ②

pià

o

●妈妈买了一条非常漂．

（

）亮的裙子。

●池塘的水面上漂．（ ）着几片树叶。

3、引导自主书写，相互评价（机动内容）

（1）出示要求会写的五个独体字：贝 甲 币 与 关

（2）朗读声字口头组词。

（3）提示“与”字笔顺，独立观察练写五个字歌两遍。

（4）书写拍照上传，有选择地集体点评指导，同桌互评，再各练写一遍。

五、课后作业练习，拓展汉字认识，激发汉字学习兴趣

板书设计：