25 羿射九日公开课教案

人教版部编教材二年级下册

第25课《羿射九日》第一课时教学设计

安徽省蚌埠师范第二附属小学

沈荣

目标预设：

1.认识“射、值”等12个生字，会写“觉”等9个生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能抓住重点词语展开想象，理解句子。

4.默读课文，做到不指读。

教学重难点：

1.默读课文，不指读。

2.抓住重点词语展开想象，理解句子，有感情地朗读课文。

教学准备：

多媒体课件

流程预设：

一、激趣导入

同学们你们喜欢神话故事吗？你们读过哪些神话故事？今天老师请来了一位古代神话中的英雄，他的名字叫“羿”，我们今天学习的课文就和他有关，请同学们齐读课题。

二、解题质疑

“日”是太阳。“羿射九日”的意思就是“羿”射下了九个太阳。看到这个题目，你有什么问题吗？（学生大胆质疑）

梳理归纳：同学们的问题集中在了1.羿为什么要射日？2.羿怎么射日？3.结果怎样？这些问题也正是这个故事的起因、经过和结果，弄清楚这些问题，故事的主要内容咱们就明白了。

三、初读感知

1.自由读课文，把字音读准，句子读通顺。

2.检查生字词学习情况

（1）出示带拼音生字

①借助拼音，自己读一读词语。②指名读。③齐读

（2）出示去拼音生字

①同桌互读。②男女生赛读。

（3）识记生字

①出示“记得牢”，交流记字方法。

②师：咱们运用形声字规律能记住哪些字？（稼、窜、值、滋、熔、裂、箭）声旁和字的读音都有一定关联。

③交流其他字的记字方法。归类识字。

（4）玩游戏

①老师说序号，同学们读生字。

②同桌互相玩游戏。

（5）出示词语

①自己练读。②齐读。

③说说自己读懂了哪个词语。教师相机总结方法，及时鼓励。

④理解“觉得”。用“觉得”说一句话。

3.指导书写

①观察“觉”字字形：上下结构，上短下长，上下等宽。

②观察重点笔画的位置。

③教师范写，生书空。

④学生书写，教师巡视指导，提醒学生做到“肩平、背直、足安”，注意“一拳、一尺、一寸”的距离。

⑤同桌互相欣赏。指出不足，重写；或给五角星评价。

四、探寻原因

生字词掌握了，下面我们就来研究同学们提出的问题。请同学们默读第2.3自然段，边读边想：羿为何要射日呢？也可以把找到的句子画下来。

1.学生默读，画出相关语句。

2.研讨交流

预设：（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

①理解“炙烤”：放在火上烤。

②联系生活谈前几天的天气感觉如何（热，汗流浃背）？课件创设情景：陆续出现十个太阳，同学用动作表现自己被暴晒的状态。现

在我们头顶就高悬着十个大火球，谁来读出你的感受。相机点评。

预设（2）禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

①看图理解“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”。

②指名读、齐读。

③展开想象：大地上还有哪些苦难的景象？

预设（3）人类的日子非常艰难。

①说话训练：人类的日子非常艰难，因为他们没有什么？（完成填空）

②句式训练：这种情况如果再延续下去，人类还能生存吗？（不能）所以，羿在这危难关头挺身而出。现在谁能用“因为……所以……”句式说说羿射日的原因？

五、总结方法

羿射九日的原因清楚了，咱们的问题解决了吗？看来只要咱们抓住重点词语和句子深入思考，大胆想象，就能找到答案，就会把脑海中的问号，变成句号甚至感叹号（板书：！）那么羿怎样射日？结果如何呢？我们下节课就用学到的方法接着研究。

六、阅读推荐

课后老师向大家推荐一些神话故事（播放课件），大家可以从图书室借阅，也可以通过电子阅读机下载阅读，咱们一起感受神话故事丰富神奇的想象力。

七、板书设计

25.羿射九日

起因

为何射日？→。！(羿图片) 经过

怎样射日？

结果

结果如何？