2.5以内的减法课件配套优秀教案设计

5以内的减法教案

教学目标

知识技能:在在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。

数学思考:能通过五的分成计算加法,体会减法的涵义。

问题解决:在解决问题的过程中掌握计算减法的方法。

情感态度:初步学习用减法计算解决问题,树立数学意识,增强学习数学的信心。

教学重难点

重点:初步认识和理解减法的含义,并能正确计算5以内的减法。

难点:发展初步的观察,理解和语言表达能力,体会减法的含义。

教学方法

教法:讲授法。

学法:自主学习法。

教学准备

教师准备:卡片

学生准备:课本

教学过程

一、复习导入,巩固旧知

师:上一节课,同学们已经学习了5以内的加法,这一节课,首先来考考大家,老师手上有一些卡片,请同学能迅速地抢答。

出示卡片,请同学开会车,来迅速口答。

师:学生掌握地真不错!接下来,我们要学习今天的新知识,会有我们班学生更多表现的机会。

(设计用意:通过复习5以内的加法,能有效地唤起学生已有的知识经验,为学习新知做好铺垫,架起了新旧知识之间的桥梁。)

二、创设情境,激趣导入

1、课件出示46页情境图第一幅。

师:瞧,昨天的“护花小组”的小朋友又来了,他们在干什么呢?

(有5个小朋友在浇花)(动画演示第二幅)

师:注意观察,你又看到了什么?

(走了2个小朋友)

2、小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?

(有5个小朋友在浇花,走掉了2个)

3、小朋友们观察真仔细,那能不能加上一句话,让句子更完整?(还剩3个)

4、让学生把这三句话连起来说一说。(指名学生试着说)

课件出示:一共5人,走了2人,还有3人。(先齐读,再指名读读)

5、提问:这么简单的描述?你想知道用什么方法计算吗?

6、引出课题,今天就要来学习《5以内的减法》(板书课题)。

(设计用意:让学生在生动具体的情景中学习数学,创设一个具体可感的情境,再让学生用自己的语言来表达这两个动态过程,在潜移默化中让学生学习用三句话表达用意。)

三、体会情境,学习新知。

1、教学例题,初步认识减法和计算方法。

师:在学习减法算式时,我们就会认识一个新的符号,叫“减号”,写法“-”

1)出示情境图。

2)根据图意,用什么方法计算?怎样列式?

学生回答,教师板书:5-2=3。

师:这个算式就读作“5减2等于3”(跟读)这里的“5”表示什么?“2”表示什么?“3”表示什么?那么“5减2等于3”什么意思呢?

1)指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。

2)分小组讨论:为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。

师小结:现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉一些?像这样,从一个数里“去掉”一部分,应该用减法计算。

(设计用意:在教师的带领下,学生初步学会了表达图意。通过例题的讲解与引导,理解“去掉”的丰富含义,再说明“减法”的含义也就顺理成章了,顺应学生的思维,巧妙地突破了难点。)

2、“试一试”

谈话:劳动结束了,小朋友们一起出来玩荡秋千了。

出示情境图,让学生独立观察图意,让学生说出题意。(指名回答)

1)教师讲解,表述“一共3人,走了1人,还剩2人”(齐说)

2)让学生在书上填写算式。(学生可能列出3—2=1或3—1=2)

3)学生填完算式后,分小组交流自己的想法。说说其中的“3”“1”“2”各表示什么?“3减2等于1”表示什么意思?

(设计用意:“试一试”是让学生再次理解“去掉”的含义,既检测学生学习例题后对新知的理解和掌握的程度,又体现对学生思维发展的要求。)

四、巩固深化,应用新知。

1、“想想做做”第1题。

谈话:同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师给大家请来了一些小动物。看!它们来了。你们知道它们在干什么吗?

指导学生看图,让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

(设计用意:通过多次的实例,让学生学会用三句话来描述图意,引导学生学会用减法去解决问题。)

2、“想想做做”第2题。

谈话:刚才我们都是看图计算的,在没有图的时候,我们可不可以通过划线的方法来计算呢?

学生看算式,先划线,再计算。

学生独立操作后,指名演示,并说出自己的想法。

3、“想想做做”第3题。

谈话:如果没有图,也没有划线,你会算减法吗?尝试完成一下。

(设计用意:引导与数的分合相联系,既巩固计算方法,帮助学生快速记忆,也可以结合分合中的有序思考。)

4、“想想做做”第4题。

谈话:看过了刚刚的小鸭和小青蛙,让我们再来看看小鸟正在做什么?从图上你看到了什么?

1)先分小组说说图意,根据图意提出问题,填好算式,计算出得数。

2)提问:为什么用减法计算?

3)比较三个算式,你有什么发现?(都用5来减,减得越多,剩下的越少)

5、“想想做做”第5题。(巩固5以内的加、减法)

谈话:做了那么多题目,下面我们一起来抽卡片快速口答,好吗?(好)

课件出示卡片。(指名快速口答)

(设计用意:这个环节,是符合学生的年龄特点,放在课的最后,调节学生的学习情绪,并让学生在活跃的学习氛围中积极思维,也锻炼了学生的口算能力。)

6、“想想做做”第6题。

谈话:同学们,我们不仅要会计算,而且要会书写算式。

学生先认真地描写,再计算。

(设计用意:在教新知识的时候,一定要注意书写形式,提醒学生在写算式时,要从左往右写;减号要横平,写在格子中间;得数写在等号的右边。)

五、总结全课。

提问:今天我们上了一节愉快的数学课,你能说说学会了什么吗?(5以内的减法的计算方法,体会减法的含义)。