小池教学设计第二课时

《小池》教学设计

鹤岗市第二十七中学

常冠荣

《小池》教学设计

一、设计理念

新课程标准，要求教师，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发每个学生的学习兴趣，重视学生独特的感受，体验和理解。教师只是学生学习的组织者，引导者。

二、教材分析

《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物，池、泉、流和蜻蜓写的相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”捕捉到景物的稍纵即逝的变化，极富有情趣。这首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。

一年级的学生，在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的形式，利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的学生来讲，难度不大。执教者利用多媒体手段帮助学生理解重点词语，以便于学生对古诗教材的掌握。

三、教学目标

知识与技能：

1、会写4个生字。正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗并感知初夏小池的美丽，激发学生热爱大自然的情趣。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌古典美的意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生喜爱美好事物的情趣。

情感态度与价值观：

1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》，培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观价值观。

四、教学重难点

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级同学来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的那份热爱之心，以及古诗用词的精妙。比如：惜、爱、露、立都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会教学过程呢？执教者就得从不同的侧面，抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味儿和美好的意境，使学生受到美的感染熏陶。

五、教学过程

（一）看图激趣，导入课题

1、今天老师给同学们带来几幅图画，同学们赶快睁大你的眼睛，请看大屏幕

（出示荷花图）

师：你看到什么就大声说出来？

师：荷花开在哪里？（预设：池塘里）

2、我们的诗人，把这么美的池塘，写成了一首诗。

题目：（板书：小池）

（二）初读课文，整体感受

过渡：美丽的春色还在脑里萦绕着，不觉中夏天悄悄的走来，它又给大自然增加了怎样的景色呢？我们将跟随宋代大诗人杨万里的脚步，来到小池边，细细的欣赏初夏的景色风光。 师：请同学看课件：

（师范读）

借助画面和拼音学习：泉眼、细流、惜、照，荷

师：听了刚才老师的朗读你感觉小池美不美？

（预设：美）

下面请你自己带着，美美的感觉，读一读，不认识的字，多读几遍。（学生自由读、指名读）

师：同学读得非常好，老师把要停顿的地方用分线符号划了出来，更好地掌握古诗朗读的方法。

出示课件： 泉眼/无声/惜/细流，

树阴荫/照水/爱/晴柔。

小荷/才露/尖尖角，

早有/蜻蜓/立/上头。

下面再请同学读一读，相信朗读的会更好！

过渡：多可爱的小池，多美的小池啊！难怪大诗人杨万里看到后，会情不自禁的写下了这首古诗。

师：诗中都描写了哪些景物？请同学翻开课本68页，在课文中找一找，画出来。

（板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓）

师：有信心把这首古诗学好吗？（预设：有）

师：同学们，要想把诗学好，首先过识字关。

（三）识字闯关

师：识字闯关游戏开始，准备好了吗？

出示课件：

学习生字：树、爱、角、尖。

同学们个个是闯关小能手，老师给你们一个大大的赞！

（四）理解诗，感悟诗境

1、出示课件：理解一二句古诗，读中悟情。

泉水是怎样流的呢？（无声，惜细流）无声是指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（板书：惜）

（1）宁静优美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓、爱惜……）找同学试读。

（2）泉眼在作者的头脑中想象的如诗如画，那作者又是怎样想象池塘旁边大树的呢？（生：树荫照水爱晴柔。）

师：谁喜爱谁呢？（板书：爱）

（预设：树阴荫喜爱柔和的阳光）

师：这样舒缓的泉水，优美的树荫。看，小荷、蜻蜓也来凑热闹来了。

3、出示课件：理解三、四句古诗，体会“立”的深意。

（1）指名读后两句。

（2）你能从读中体会诗的意思吗？（自由说）

（3）汇报师随机纠正。

（4）体会“立”的巧妙用法。

“立”①小蜻蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给“立”换个词吗？（生：停、落、站……）

②你认为哪个词最好，为什么？师强调“立”的用法，使诗句更生动，更形象，更具体。体现了蜻蜓的可爱像杂技表演一样。（找同学做立的动作）

（5）可爱的小蜻蜓立在那小荷之上，它会和小荷悄悄说什么呢？

（生：谢谢你，看到你真高兴，我等了你好久好久啦）

（6）大家说的太好了，谁能把后两句读一下？读出高兴，欣喜等等语气。

过渡：作者把泉水、树荫、小荷和蜻蜓编织成一幅美丽

的画卷，并表达了他对初夏小池美景的喜爱，下面我们带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。

（五）赏诗，内化诗境

1、自由读

2、个别读

3、师生互动表演古诗

（六）教师总结

师：一个泉眼，一道细流，一池树荫，一片小荷叶，一只可爱的蜻蜓，构成一幅生动的初夏的小池风景画。诗情画意，充满生机，使读者陶醉，让我们更感觉到大自然的美！其实生活处处都是美，美在你身边，快让我们一起行动起来，去寻找美，去发现美，去分享美吧！

（七）板书设计：

小 池

南宋.杨万里

泉眼—— 惜

树荫—— 爱

小荷—— 露

蜻蜓—— 立