15 大禹治水优秀教案设计

《15 大禹治水》第一课时教学设计

教材分析

《大禹治水》是部编版小学语文二年级上册第六单元的第一课,这篇文章是一个流传千古的神话传说。全文按事情发展的顺序,记叙了大禹十三年坚持治理洪水,三过家门而不入,最终开通河道,治水成功,为民造福的故事。

全文结构清晰,语言精练。按照事情的发展顺序,第一自然段讲治水前洪水经常泛滥,百姓生活在苦难之中;第二自然段讲鲧治水九年没有成功,他的儿子禹继续治水;第三自然段讲禹治水三过家门而不入,文中“十三年、三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神;第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法制服了洪水,百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比,更加凸显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文,旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

课文配有一幅插图,画面宏阔,图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道,禹正在与有经验的老者察看地形。画面与课文第四自然段内容对应,为学生领会课文、感受禹的形象提供了凭借。

学情分析:

二年级上学期,学生已具备一定的识字能力,识字方法比较灵活拼音拼读准确率比较高,在反复诵读的过程中有自己的理解、感悟。他们有很强的好奇心和表现欲望,教师可以采取表扬鼓励机制,激发

他们的参与意识,培养他们的精神和探究热情。本篇课文的学习,可以指导学生阅读这篇课文,体会大禹心系百姓、无私奉献的精神,对于学生理解关键词语方面,采用联系上下文、联系生活实际、借助字典等方式,实现学生从粗知字义到精确认知的过渡,从而培养学生创新精神和实践能力。

教学目标:

1、认识“洪、毒”等15个生字,会写“洪、难”两个字。初步了解“挡、疏、驱”等词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,初步体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。

教学重点:

正确读写本课生字,有感情地朗读课文。

教学难点:

初步理解课文内容,写好“洪、难”两个字。

学法:朗读感悟法、情景想象法、合作探究法

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、激趣导入,出示课题

1、出示大禹头像,问:同学们,你们知道他是谁吗?

2、简介大禹(传说大禹是我国部落联盟的领袖,曾经带领百姓治理洪水,是为民造福的英雄)今天我们来学习一篇和他有关的

神话传说(板书课题15大禹治水),大家齐读课题,读了课题,你想知道什么?(生1:大禹为什么要治水?生2:大禹是怎样治水的?……)让我们带着这些疑问去课文中寻找答案。

二、初读课文,识记字词。

1、自读课文

课前大家都做了预习,现在老师给你二分钟时间,请你把课文和圈画的生字词语再读一读,注意读准字音,读顺句子,不好读的地方多读几遍。

2、认读词语

下面老师检查一下预习情况,请看白板,谁来读?(先领读,再齐读)

(课件出示带音节的词语)

洪水毒蛇猛兽伤害

灾难仍然消退继续

认为教训被驱赶恢复

去掉拼音,你还会读吗?(课件出示去掉拼音的词语)

3、学习生字

本课还有十五个生字要我们来认读,其实它们就藏在这些词语里,你还记得它们吗?

(课件出示)

洪毒蛇兽伤

灾难仍退继

续认训被恢

(1)读生字。

(2)识记生字。

a、观察这些生字,他们在读音上应该注意什么?预设:“蛇、兽、伤、仍、认”是翘舌音,“灾”是平舌音,指出“难”是多音字。(课件出示“难”的读音)

学生齐读生字。

b、(交流识字方法)你能用什么好办法,记住这些生字?

预设:加一加的方法:洪、蛇、灾、续、认、训,换一换的方法:仍、难,减一减的方法:退

学生交流,然后再齐读生字。

c、把这些生字放到其他的词语里,你还认识吗?(换词认读) (课件出示)山洪毒害白蛇伤心百兽之王

火灾逃难仍旧后退继往开来

连续认识训练被动天网恢恢

4、查读课文。

你们生字词掌握的非常好,课文读的怎么样呢?我们来分段朗读课文,看谁读得又正确又流利,听得同学要注意及时纠正错误,同时思考课文主要写了一件什么事?(生读完课文后说说主要内容)本文主要讲了__________的故事,他用了______年的时间治水,其间______次路过家门而不入,采用______的办法,让洪水______,使人们过上了_________的生活。

三、再读课文,感悟内容。

(一)学习第一自然段。

1、同学们,你们见过洪水泛滥的景象吗?(出示洪水泛滥影像)从画面中你能了解泛滥是什么意思吗?(学生说)

2、课文中是怎样描写的?(出示第一段)请同学们读第一自然段,思考从哪些词语中你体会到了洪水的凶猛?

预设:泛滥淹没冲毁伤害。相机评价,洪水使人们的生活痛苦极了(板书人们生活痛苦),面对此情此景,你的心情如何? 3、感情朗读第一自然段。

(二)学习第二自然段

过渡:面对如此悲惨的景象,治水真是迫在眉睫。请同学们推荐一位同学为大家朗读第二自然段?朗读之前,老师提一个要求:课件出示:在课文中用——线画出在禹治水之前谁治过水,采用什么方法治水?成功了吗?

1、谁来说说,禹治水之前是谁在治水?(板书:鲧)怎样治水的?(生答:用筑坝挡水的方法。板书:筑坝挡水。理解“筑坝挡水”?挡就是阻拦。)

2、鲧用了几年的时间治水?(九年)结果怎样?学生回答,失败了。(板书:失败)

(三)学习第三自然段。

1、讲述三过家门而不入的故事。禹担起继续治水的重任,在禹治水期间还流传着一个感人的故事呢,教师讲述“三过家门而不

入”的故事。

2、完成填空(课件出示)(禹离开了家乡,一去就是()年。这()年里,他到处奔走,曾经()次路过自己家门口。可是他认为治水要紧,()次也没有走进家门看一看。

小结:十三年里,禹三次经过家门,没有一次回家看一看,老百姓们听说了这件事非常感动,于是就给这个故事取了个名字——三过家门而不入。禹一心为百姓着想,不顾小家顾大家,这种无私奉献的精神,真值得我们学习,此时,你想对禹说什么?(学生讨论交流)同学们说的真好,就让我们带着对禹的敬佩之情,让我们齐读第三自然段。

(四)学习第四自然段

1、大禹是如何治水的?请同学们大声朗读第四自然段,请你找一找,在书中作出标记。

学生交流:大禹吸取了父亲鲧治水失败的教训,采用开通河道、疏导的办法治水。

理解“疏”的意思。

2、禹治水成功了吗?从文中哪些语句可以看出来?再读第四段,找一找。

讨论交流:洪水终于退了,毒蛇猛兽被驱赶走了,人们把家搬了回来。

理解“驱”的意思。

3、禹治水的结果怎么样?(板书:成功)

小结:人民非常感谢禹的功绩,因此尊称他为“大禹”,也就是伟大的禹,让我们再齐读课题。

四、观察分析,指导书写

1、认读田字格中的八个生字。出示本课的八个生字齐读这八个生字。

2、出示“洪、难”两个字。

师:这节课我们主要学写“洪、难”两个字。

3、引导观察“洪”字的书写笔顺,指导书写“洪”字

4、范写“洪”,学生练写。

5、学生试着独立写“难”字。

6、反馈评价:先用展台展示学生的字,让学生进行评价。

7、鼓励学生写好字。

五、课堂总结,推荐阅读

同学们,通过本节课的学习,你有什么收获?本节课的学习,让我们了解了大禹治水的故事,其实,在我国的历史上,像大禹这样的故事还有很多,如《愚公移山》《后羿射日》《女娲补天》……,希望同学们课下的时间里找来读一读,下次我们搞一次故事交流会,好吗?

板书设计15 大禹治水

人们生活痛苦

鲧失败

禹成功