词语盘点含PPT的教学设计及点评

《我最好的老师》教学设计

教材简析:

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人,教学方法独特, 他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标:

1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重点:

让学生理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森老师是最好的老师。

教学难点:

体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。

教学方法:

1、课前查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

2、在这堂课上抓住“这算什么老师——我最好的老师”这一情感冲突,设计两个主要的板块:欲扬先抑感受“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中,充分利用情感这一平台,读找体会重点词句,转换句式,拓展写话,接受和建立新的价值观。

3、运用感性手段引导学生体会抽象的科学精神,比如:用感情朗读还原当时情境,引导学生设身处地体验与想象,在情境中感悟。

教具准备:教师准备新词、重点语句的课件。

一、交流谈话,导入新课

1、师:同学们,在你们的心目中,什么样的老师才称得上最好的老师?(学生自由畅谈:认真负责,知识面广,严格要求,关心学生……)

2、其实,每个人心目中最好的老师都不一样,这是一个没有固定标准的问题。但有一位老师在他的学生看来的确是一位最好的老师。这节课,让我们随着作者去认识一位他心目中最好的老师。(板书课题:我最好的老师)

二、指导自读,初读感知

1、自由读课文,要求:把课文读正确读通顺,遇到难读的词语句子多读几遍。

2、出示词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味(自由读、开火车读)

3、接下来,我们把这些词语带到课文中去好好去读一读,并且在读中思考一个问题:想一想,课文主要讲了一件什么事?

4、学生汇报交流。

三、细读课文,全班交流

1、师:那么怀特森老师是怎样的老师?

(1)学生汇报

(2)出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

(3)齐读句子:说说你对这句话的理解?这句话放在文章开头有什么作用?

2、默读课文,边读边思考:课文哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?

3、交流句子

(1)一次测验,我们按照课堂笔记回答了每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分;老师讲课的信息都是错误的,我们做的课堂笔记也是错误的信息;课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨;希望我们多去发现问题,大胆提出来;……

(2)看到这满眼的红叉叉,这鲜红的零分,同学们个个都气炸了,假如你是其中的一位学生,你会有怎样反应?

(3)得了零分,谁也不高兴,但怀特森先生也是用心良苦啊!聪明的同学,请你们根据文中的内容为怀特森先生解释一下。

4、讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这种出人意料的举动,你会怎么想?

5、快速浏览课文,思考:怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思议之外,对学生会有什么好处呢?

6、交流(根据学生回答板书:不迷信书本,也不要迷信权威。)

7、小结:怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实,不愧是一位——(齐读课题)。

8、带着自己的感受朗读句子

“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”

四、总结收获,拓展延伸

1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。

2、你喜欢怀特森老师这个观点吗?学生自由畅谈。

3、教师小结:希望大家都牢牢记住:不迷信书本,不迷信权威,敢于质疑,独立思考,才会向真理靠近。

板书设计:

21、我最好的老师

怀特森先生

出人意料的举动

不迷信书本,也不迷信权威

《我最好的老师》教学设计及反思高丹