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教学过程:

一、触摸历史走进文本

1950年美帝国主义发动了朝鲜战争,并炮轰了中国丹东地区,把战火烧到了中国边境,中国人民响应***同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召,130万中国人民志愿军奔赴朝鲜战场。(出示中国志愿军入朝参战图片)志愿军和朝鲜人民并肩作战,抗击美国侵略军。最终打败了美帝国主义。1958年10月26日,最后一批中国人民志愿军离开朝鲜回国,中朝两国军民依依惜别。朝鲜人民把自己千般不舍化作一声声——(生读课题再见了,亲人),中国志愿军把自己万般的留恋化作一声声(生读再见了,亲人)。

二、初步感知,走进文本

通过上节的交流我们知道了亲人指的是有血缘关系的人,中朝两国人民有没有血缘关系呢?(生:没有)既然没有为什么志愿军称朝鲜人民为亲人呢?请同学们快速浏览课文看课文主要讲了一件什么事?

文中的亲人指的是谁?

生:课文主要写了中国志愿军协助朝鲜人民击败美国侵略军后中国志愿军劝别朝鲜亲人的场景。

生:文中的亲人是大娘、小金花、大嫂(板书)

三、倾心研读,深入文本

这三位亲人为志愿军做了什么事?让我们依次走进这三位亲人。

默读课文第一自然段,思考大娘为志愿军做了哪些事情?

生:为志愿军洗补衣服;为志愿军送打糕;为救伤员,失去小孙孙。

(师板书)

师:哪些地方最让你感动?

生:大娘为志愿军送打糕这个地方。

师:把文中的句子读一读

生读句子,出示幻灯片

师:句中的“雪中送炭”是什么意思?

生:下雪天为别人送炭取暖。比喻在别人急需帮助时给人以帮助。师:文中是谁需要什么吗帮助?

生:志愿军需要食物的帮助。

师“雪中送炭”有没有危险?

生:有。

师:请同学们想想当时的环境。

生:当时的环境十分危险。

生:当时的环境很恶劣。

师:对!当时炮火连天,硝烟弥漫,大娘怎样?

生:(齐读这句子)

师:哪些地方应读得快些?

生:是“冒着炮火,穿过硝烟。”

师:为什么?

生:因为志愿军急需粮食。

生:因为大娘想快点把打糕送到阵地上给志愿军吃。

师:对!我们再读这个句子。

〔同学们齐读句子,比刚才读得好多了。这样指导朗读,切合学生实际。〕

师:这就是慈母给自己儿子的爱,也是慈母给儿子送去的温暖。(让学生读幻灯片3、2的句子。)

师:敌机来了,志愿军伤员有危险了,该怎么办呢?在这紧急关头,大娘怎样做?

生:大娘丢下自己的小孙孙,把伤员背进了防空洞。

师:这也是慈母给自己儿子的爱。结果——(打出幻灯片4:“您为我们失去了唯一的亲人。”)

生:(齐读这句子)

师:“唯一”的意思是什么?

生:“唯一”的意思是只有一个,独一无二。

师:“唯一”的亲人是指谁?

生:是指大娘的小孙孙。(齐读句子)

即便是这样,当敌机来了大娘还是坚定的背起伤员,永远的舍下了自己的小孙孙,这就是我们的大娘,这就是我们的亲人。

其实这八年来,大娘为志愿军付出了许多许多。(出示幻灯片)“八年来,您为我们花了多少心血,给了我们多少慈母般的温暖!”生齐读句子。

请同学们放飞思绪,八年来,大娘还为志愿军做了些什么事?

生:为受伤的志愿军包扎伤口

生:为志愿军盖棉被。

生:为志愿军熬粥喝。

. . . . . .

这些虽然是生活中的点滴小事情,但足以让远离祖国的志愿军感受到亲人无微不至的关怀和慈母般的疼爱!让我们再读此句。

师:同学们,透过这些文字,你看到了一个怎样的大娘?

生:关怀体贴的大娘

无私奉献的大娘

情深似海的大娘

情谊比山高比海深的大娘······

(出示:您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?)指导生读这句话,将反问句换成陈述句,读句子说说感情有什么不同?生:反问句更能表达志愿军对大娘的感激之情。

师:而今,在与朝鲜人民分别的日子,大娘也赶来相送了,此时,我们的战士深情地对大娘说——(出示句子:大娘,停住您送别的脚步吧!······不,永远不会。)

自由读第二自然段,小金花为志愿军做了什么事?

生:救老王,失去妈妈(师板书

师:请同学们看大屏幕(打出幻灯片:你回到村里,焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人________ 了。)师:横线上应该填什么词?

生:应填“同归于尽”。

师:“同归于尽”在课文中指什么?

生:“同归于尽”在课文中指小金花妈妈与敌人一起被炸死。

师:也就是说——

生:小金花的妈妈为救侦察员老王而牺牲了。

师:妈妈牺牲了,小金花有没有哭?

生:(齐答)没有!

师:为什么?

生:因为她说:“妈妈,这个仇我一定要报!”

生:因为她把悲痛化为仇恨,她是个刚强的孩子。

生:因为她把悲痛化为对敌人的仇恨,所以小金花没有哭。

师:谁能找出课文中描写小金花刚强的句子?指导学生读句子。

师:注意小金花的动作:“跺、抽动”应读得重些、快些,只有这样,才能表现出小金花对敌人的仇恨。而末尾哪句呢?

生:应读得轻些,慢点,对“刚强”读重些。

师:对!现在我们一起来读读这个句子。

生:(齐读这句子)

〔从朗读中,可看出同学们对敌人充满仇恨,读到末句时,又饱含着对小金花的赞美。〕——(收到了自然渗透的效果。)

师:现在志愿军要走了,小金花有没有哭?

生:(齐答)哭了。

师:为什么?

生:因为她把志愿军看成是最亲最亲的人,所以落泪了。

生:因为志愿军叔叔和小金花相处了八年,小金花与志愿军生活

在一起,还把志愿军叔叔当作亲人,现在亲人要走了,所以小金花落泪了。

师:是啊!八年来,志愿军和朝鲜人民共同生活,亲如一家。在战场上,并肩战斗,出生入死。为了抗美援朝,不少志愿军叔叔在朝鲜的国土上流血牺牲,现在亲人要走了,想到这一切,小金花会不落泪吗?

生:(齐):不会。

师:现在小金花哭着前来送行,我们的志愿军叔叔亲切地对她说——

出示幻灯片(小金花,不要哭了,擦干眼泪,······你一向是个刚强的孩子啊!)

指导学生读

师:我们应像对小妹妹说话一样,亲切、自然,劝她别难过。(老师范读,学生齐读)

师:大嫂为志愿军做了什么?请同学们自由读第三自然段,思考大嫂为志愿军做了什么事?对志愿军有着怎样的感情?

生:为挖野菜,失去双腿。(师板书)

师:大嫂跑到哪里为志愿军叔叔挖野菜?

生:大嫂跑到前沿阵地为志愿军叔叔挖野菜。

师:你从“前沿阵地”想到了什么?

生:我从“前沿阵地”想到大嫂是冒着生命危险给志愿军叔叔挖野菜的。

生:我想到前沿阵地是个十分危险的地方。

生:前沿阵地炮火连天,硝烟弥漫,是两军对垒的地方。

生:在前沿阵地挖野菜,随时都有生命危险。

生:我从这词体会到大嫂是不顾危险,去挖野菜的。

生:大嫂是冒着生命危险给志愿军挖野菜的。

生:大嫂挖野菜时,没有想到自己的安危。

师:从这可看出大嫂把志愿军当成自己的亲人,关心志愿军胜过关心自己,为了给志愿军挖野菜,她付出了很高的代价——失去了双腿。(打出幻灯片7“您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?”)

生:(一学生读这句子。)

师:“代价”在课文中指什么?

生:是指大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双腿。

师:这个反问句肯定了什么?

生:肯定了大嫂为志愿军付出了这样高的代价,足以表达大嫂对中国人民的友谊。

生:大嫂为给志愿军挖野菜而失去了双脚,充分表达了大嫂对中国人民的友谊。

师:请同学们听老师读这句子。

(学生自读,指名朗读,全班齐读这句子。)

师:现在志愿军要回国了,看!大嫂背着小孩,架着双拐赶来送行了,她已经送了几十里了,仍不愿往回走。我们该对她说什么呢?

(出示幻灯片与大嫂告别的语段)

同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军做的事情,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民心里,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近14万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们新中国的缔造者***的儿子毛岸英就长眠在朝鲜,你们还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的英雄?

生:邱少云

生:黄继光

生:罗盛教

出示幻灯图片:第一幅黄继光有身体堵住了敌人的机枪;第二幅邱少云为了不暴露整个作战计划,被大火活活烧死;第三幅罗盛教为救朝鲜落水儿童,再也没有上岸。

我们志愿军为朝鲜人民做的事情在文中也有描写,你能找出来吗?生:我们空着肚子,在阵地上跟敌人拼了三天三夜。

那一回,侦察员老王到敌战区去侦察,被敌人抓住了·····那是1952年的春天···我们缺少蔬菜··

中国人民志愿军为朝鲜人民付出的也是比山高比海深。尽管中朝两国人民千般的不舍,万般的不愿,分别的日子还是来了。列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说——

再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!(生读)

汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士

只好请求隆隆的列车——列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)可是列车越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——

再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起!(生读)

师:再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起!这是中朝两国人民共同的心声。

四、总结升华,延续情感

同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,难怪我们不是亲人,胜似亲人(板书)。

最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)