3 “贝”的故事优秀说课稿

部编版二年级下《“贝”的故事》

厦门市翔安区第二实验小学 洪碧蓉

邮编：361101 联系电话：18259262272 E-mail：1019956026@qq.com 【教材分析】

课文介绍了“贝”字的由来、演变以及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思。

课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。

【学情分析】

二年级学生才掌握近500个生字，学习的重点仍然是识字。该学段的学生具备了一定的理解能力和感知能力，已经初步学会了在一定语境中进行识字的方法。但是他们的认识大多比较笼统、含糊不清的，例如容易将“贫”的“贝”写成“见”，诸如此类，教师可引导学生感受汉字表义的特点。在本课之前，学生已经学过形声字，知道形声字形旁具有表义的特点，利用这个已用的知识引导学生理解“用‘贝’作偏旁的字大多与钱财有关”一句。低年级学生的好奇心强、积极性高，表现欲望强烈。利用这些特点，我采用挑战“故事大王”的游戏情景来引导孩子攻破学习难关，识字过程中利用字理识字、字串识字、图片识字、儿歌识字、编故事识字等多种方法识字，调动孩子学习积极性。

【设计思路】

识字教学是小学二年级的教学重点，为使本课的识字不至于枯燥无味、落入俗套，我将识字的流程及方式做了改变。其一，用挑战“故事大王”的情景来串起整篇课文的学习。挑战第一关：“我会讲故事”，重在学习课文内容。挑战第二关“我会讲故事”，重在引导孩子用讲故事的方法来理解带“贝”字旁的字。这样形成课文的故事，老师的故事，孩子的故事，一层一层深入。其二，识字过程中利用字理识字、字串识字、图片识字、儿歌识字、编故事识字等多种方法识字，

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调动孩子学习积极性。

【教学准备】

一、学生准备

1.课前布置学生预习课文。

2.收集并了解甲骨文相关知识。 二、教师准备

1.事前了解学生准备的情况，适时进行调控。

2.制作相关的课件。

【教学目标】

1.认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等5个生字。

2.朗读课文，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。

【教学重难点】

认识“甲、骨”等15个生字，读准多音字“漂”，会写“贝、壳”等5个生字。了解“贝”字作偏旁的字大多与钱财有关。

【教学过程】

一、设置情景，激发兴趣

1.师：同学们老师听说咱们班不仅上课认真，会学习，讲故事还特别厉害，所以今天啊，我要来找一找咱们班的故事大王。争当故事大王可是有挑战的哦，挑战书就在老师手上，敢不敢应战？（ppt动画出示“故事大王挑战书”）

2.掲题，读好课题。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准字音，读通语句。难读的词语多读几遍。并想想从课文中你读懂了什么？

师：哇，你们都读得好认真啊，看来今天故事大王的挑战会很激烈呢。别小瞧这篇课文这么短，里面的生字可不好读，谁先来挑战。

2、学习生字

①认读词语

2

甲骨文

漂亮

当作

饰品

损坏 钱币 钱财

随身携带

师引导学生根据字体的大小读准词语的重音和节奏。

②认读生字

甲

骨

珍

饰

随

损

财

赔

购

贫

赚

币

易

品

漂

类

③师：漂亮的贝壳都捡进你们知识包袋里了吧，这可是你们争当故事大王的法宝之一哦。赶紧开启我们故事大王挑战的第一关：我会读故事

3.指名读全文，纠正读音。

三、细读课文，趣味识字

（一）学习第一自然段

1.出示课本插图：观察这幅图，你发现了什么？

2.课文中哪句话告诉了我们这个信息？

3.指导朗读。

（师引导学生读好几个“的”字短语）

4.认识甲骨文：什么是甲骨文，对于甲骨文你认识多少呢？

师补充：甲骨指的是龟甲和兽骨，甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是中国最古老的比较成熟的文字。 5.学习生字“贝”

师：知道了贝字的起源，生字“贝”你能写好它吗？谁来提醒大家哪笔需要注意。

（二）学习第二自然段

1.默读第二自然段，想一想从第二自然段你读懂了什么，在你读懂的地方用横线把重要词语画出来。

导语：会读故事的你一定读懂了什么？谁先来分享？

2.读懂贝壳的特点及用途

（1）漂亮、珍贵——饰品（板书）

①你从哪句话读出来的，能不能读一读？

通关谜语：

①会读的人一定会懂得倾听。

②读的同学要读准字音，不添字不漏字。

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出示：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把他们当作饰品戴在身上。

②生活中你知道哪些饰品，请学生说。（2-3个）

③图片认识贝壳饰品：瞧，老师这儿有一些贝壳饰品，我们一起来看一看。

贝壳耳环

师：是啊，贝壳可以成为这么漂亮的装饰品，难怪人们会喜欢。

引言：你还读懂了什么？

（2）随身携带、不易损坏——钱币（板书）

①读准生字“随”

师：生字“随”，你能读准它吗？

指名读，全班读。

②师编“随”字儿歌，巩固认读“随”字。

师：老师做了一首“随字小儿歌”，让我们一起通过这首儿歌和随字交交朋友吧。

好习惯，我先行

快乐学习好心情。

课堂上，真安静。

坐姿端正不随便，

发言举手不随意，

耳朵竖起随时听。

校园里，真干净。

随地吐痰我不做，

随口脏话我不学，

贝壳手链

贝壳项链

4

地上垃圾随手捡。

随心所欲要有理，

文明习惯我做起。

（师生合作读）

③图片认识生字“币”：

钱币 硬币

纸币 人民币

④识记生字“钱”

师：看了这么多的钱，你记住“钱”字了吗？——ppt出示“钱”。它是什么偏旁？

师示范：有金便成钱，钱币的钱。

把金字旁换一换，你还能得到什么字？

（3）师：瞧，这短短的两句话就告诉了我们这么多信息，带着你们的理解，我们再一起来读读这两句话。

3.读懂带“贝”字旁字的特点。

过渡语：细心的同学还会发现课文中的第二自然段还告诉了我们一个重要信息。

（1）出示：用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、

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货”。

（2）贝字旁的字大多和钱财有关，课文中出现了哪些贝字旁的字。拿出你的笔把带有贝字旁的字圈画出来，并读一读。

（3）说说你们怎么记住这几个字的？

师引导发现形声字的特点，形旁表义。

（4）字理识记生字“赚”：

老师这里有个字，你们猜猜他是谁？——出示赚的字理演变

生猜，师引导“秉”甲骨文中画的是一只手抓住两根禾苗，表示同时拥有的意思，“赚”甲骨文中左边多了一个贝壳，用一份的贝壳获得了两份的禾苗，有“赚到”之意。

（5）结合板书小结：关于“贝”的故事，我们从课文中读懂了……

过渡语：看来你们都通过了第一关的挑战，为自己鼓鼓掌吧。故事大王挑战结束了吗？还没呢，更大的挑战还在后面，挑战前老师有个小故事送给大家，你们眼睛看大屏幕，耳朵认真听，相信你能找到通过密码。

（三）自编故事，理解“贝”字旁的生字

1.师编故事

从前有个财主，他是个特别贪财的人，今天想着钱，明天也想着钱，简直没有一天不想钱的。（ppt出示“贪”字）他家门前啊每天总有一些阿谀奉承的人来送贺礼，财主都来者不拒，他想钱慢慢地加入自己的财库多好啊！（ppt出示“贺”字）当然，吝啬的财主从来不会想要去帮助别人，因为他认为帮助了别人就把自己的钱分给别人，自己就会变贫穷（ppt出示“贫”字），然而他并不知道最大的贫穷是不懂得与别人分享。他总是嘲笑邻居的一个秀才，叫他穷秀才。这个秀才家庭贫苦（ppt出示“贫苦”），几乎没什么钱购买东西（ppt出示“购买”），可是他从不接受别人的馈赠（ppt出示“馈赠”），他靠卖自己的字画来维持生活。最后，秀才在自己的努力下高中了。而财主为了赚更多钱，去赌场赌博，结果只赔不赚欠下别人一大笔账（ppt出示：“赔”、“赚”、“账”）。

2.聪明的你一定发现了什么？

引导学生发现故事里很多带有“贝”字旁的生字。

过渡语：看，这是课本的故事，这是老师的故事，你们的故事呢？

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3．故事大王挑战第二关，我会说故事，你能不能用上贝字旁的字，选择一两个来讲一个故事呢？

过渡语：老师情不自禁为你们点赞，你们都是好样的，我相信我们班还藏着许多故事大王，你们的认真劲儿已经告诉了我。瞧，今天我们不仅成功挑战了故事大王，还收获贝的起源，知道了字旁的字大多与钱财有关。那么贝字作为偏旁与贝字在书写上有什么区别呢？

四、学习生字，发现规律

1.观察生字“贝”“财”。

引导学生发现“贝”字作偏旁书写上发生了变化。

口诀：贝作为偏旁长点变成短点。

2.观察“壳”“骨”

引导学生发现带有“冖”笔画字的特点。

口诀：一点一横钩，上下缩一缩。中间展，上下齐，上部扁平下挺直。3.生书空，师范写。

4.生描红练写。

5.展评

6.生修改，同桌互评。

五、板书设计

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