练习4教案评析

《如梦令》

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文

2、理解、词的内容,通过想象画面,领悟词的意境和情趣,体会词人早年快乐、无忧无虑的生活状态。

教学重、难点:

1、在诵读、品味的过程中,尝试领会词的意境和情趣,提高诗词鉴赏能力。

2、初步感受易安词的魅力,激发学生学习诗词的兴趣。

一、直接揭题,导入新课

1、同学们,今天我们一起来学习宋代女词人李清照的一首词——如梦令(板书)

2、令,是小令,它是指篇幅短小的词。如梦令,是一个词牌名。你知道哪些词牌名?(忆江南、菩萨蛮、水调歌头……)每一种词牌名就规定了词的字数、句式和韵律。

4、这首小令的作者李清照,我们并不陌生,谁来给大家介绍一下。

二、通读全诗,初步感知

过渡:就是这么一个奇女子,在宋词的烟波浩渺中向我们款款走来,她的文字熠熠生辉。这节课,就让我们一同走近千古才女李清照,领略易安词的独特魅力。1、打开课文,仔仔细细地读上三遍。注意读准字音,读出节奏,尽量能读出一点词的韵味。(学生自读)

检查反馈:

2、谁来读一读,其他同学注意听。

评:字正腔圆,多音字“兴”,第四声,读得真准。一起把这行词读一读。谁再来读读?

评:读得有板有眼,多有节奏。(范读第一行,如果再注意一下句子中间的停顿,读出节奏,就更好了。)

评:抑扬顿挫,真有味。

4、感知词意:这首词不长,能读懂吗?仔细看看课文的插图,再来读读这首词?读不懂的地方也可以做好记号。一会儿提出来。

*有读不懂的地方吗?提出来

(1)常记:经常想起。

沉醉:大醉(看来小女子喝高了),陶醉(为什么?)真会理解

藕花深处:荷花长得很茂密。可见词中写的是夏天

一滩鸥鹭:一群水鸟。

(2)兴尽:兴致得到满足,尽兴了,你觉得词人在这儿尽了什么兴?(游兴、酒兴),词人和朋友们饮酒、玩乐,真是快活。哎,词人的兴致真的尽了吗?

不急,待会儿我们到词中细细体会。

(3)争渡:

怎么渡。评:你怎么知道的?好方法,学这样的千古名词,有时是需要借助资料查阅帮助我们理解体会。

争着渡。评:怎么想的?存在的就是合理的,有自己的想法,也很好。

(补充:现代汉语词典中是这样解释“争”的,古诗词中,争同“怎”,怎么的意思。争渡、争渡,就是怎么渡?怎么渡?就像咱们平时遇到棘手的事情就喊“怎么办,怎么办?”)

(4)还有不明白的吗?那带着你的理解,自己再大声读读这首词,读着读着,你仿佛看见了一个怎样的李清照?

三、走进词人,初悟词情

1、自由读词

2、你仿佛看见一个怎样的李清照(快乐的,自由自在的,活泼可爱的,无忧无虑的……)

(“忧”,你的感觉真特别,跟他的截然相反,少年不识愁滋味,为赋诗词强说愁。一会儿你走进词中,好好品品,有没有你感受到的这份愁。)

3、真会感受,少女时代的李清照,家境富裕、生活悠闲、安逸,就是这样活泼开朗,快乐自在,无忧无虑。

四、想像画面,品味词境

1、同学们,国学大师王国维说过:一切景语皆情语(板书景、情)。词人如此快乐、愉悦的情感又是通过怎样的景来传达的呢?闭上你们的眼睛,静静地聆听,你的眼前出现了哪些景像?

2、谁来说一说?

(西亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭)

3、词中的这些美好景象,吸引了你的目光,选择你最喜欢的一处景象用几句话描绘出来。(学生想象写话)

4、交流:

谁愿意来跟大家分享一下?

“西亭日暮”(常记西亭日暮,沉醉不知归路)

(1)生读片段。评:那真是一道残阳铺水中——半江瑟瑟半江红啊。

生读片段。评:如此美景,难怪词人——(醉了、陶醉了、不想回家了……) (2)个性化朗读

好一个良辰美景——评:饮酒、玩乐,真是尽兴

好一个溪亭日暮——评:夕阳无限好,只是近黄昏,看来词人还意犹——未尽。

一切景语皆情语,酒不醉人人自醉。一起来——

“藕花深处”(兴尽晚回舟,误入藕花深处)

继续分享。

(1)生读,评:真好,这“藕花深处”清香四溢、姿态万千。带着我们一起走进去吧!(读)

评:幽静、深远。你刚把我们带到荷花池边呀,走得再深远一点

(2)生读:写得美,误入藕花深处,却收获了一份意外的诗情画意,心情如何?

喜滋滋地跟着词人醉一回吧。

“一滩鸥鹭”

(1)生读:无声:如果说,“溪亭日暮”“藕花深处”让我们感受到的更多的是一种静静的美,那这惊起的一滩鸥鹭无疑是一幅活泼泼的生动画面,一静一动,真是点睛之笔啊。仔细听听,鸥鹭齐飞是什么声音?

生读:有声:评有声有色,这扑棱棱鸥鹭飞起的声响。你从哪感受到的?

(一滩、惊,加点)

(2)原来,词中还有声响呢?再读读,你仿佛还听到了什么?(划水声、笑声、争执声……)(争渡、争渡,你听到了什么?)

预设1:怎么办、怎么办?评:误入啊,心中多着急。

预设2:笑声评:误入呀,迷路了,着急哪,怎么你就听到笑声了呢?

(可以多玩一会,看见荷花开心、看见鸥鹭惊喜……)

预设3:争执的声音。

评:这么多声音,怪不得——惊起一滩鸥鹭。这扑棱棱飞上天空的鸥鹭又给船上沉醉的人儿,带来一份意外的惊喜。一个“惊”字让大家展开如此丰富的联想,用得多妙啊。

(3)读出这份快乐、读出这份惊喜。

(4)小结朗读:这真是意外的收获呀,词人乘兴而来、尽兴而归、游兴又起,这才叫那个兴尽呀!带着这种兴致,读一读。

同学们,这一处处美丽的景象,组成了一幅流动的画卷,让词人深深陶醉,以致多年后还常常记起,词人常记的还有——评:真的读懂了。(5)总结背诵:一切景语皆情语,短短33个字,有声有色、有静有动、有景有情,让我们感受到了一个快乐自在、无忧无虑的少女李清照,带着这份好心情一起来背一背(配乐)。

五、拓展阅读,深化感悟

1、多年以后,又是赏景出游时,春光明媚,风住尘香,同样的醉人美景中,你又读出了一个怎样的李清照呢?读读这首词,借助下面的注释读懂词的意思,体会体会。(补充《武陵春》)

2、反馈:忧愁的、悲伤的

一切景语皆情语,你又是从词人描绘的哪些景象中体会到词人的满腹愁绪的。

(1)欲语泪先流评:一个神情、一个动作让我们走进了李清照的内心世界。

(2)日晚倦梳头评:都说女为悦己者容,景未变,人已逝, 梳妆为哪般

(3)只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁评:不是舟儿载不动愁,而是词人愁满容。

(4)风住尘香花已尽评: 红消香断有谁怜啊.

(5)物是人非,事事休。评:事物依旧在,人不似往昔。

补充:想要更好地把握诗词情感的脉搏,走进词人的内心世界,还要了解词人的创作背景(读背景)。

总结:此情此景,这次第,怎一个愁字了得。(读全文)

六、总结全文,推荐好书

同学们,这节课,我们通过欣赏词中的景,走进词人丰富的情感世界。从无忧无虑到满腹愁绪,一代才女李清照饮尽了生活的苦辣酸甜。在她凄苦漂泊的晚年,一定常常想起曾经的幸福时光,一起再来回味回味这一份幸福、美好。读《如梦令》

好书推荐:有人说李清照不同时期的作品,记录了她一生的情感历程,有兴趣的同学,课后还可以去读读李清照其他作品(课件出示),进一步感受易安词的独特魅力,看看,她又是用怎样的景传递怎样的情。

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