5.得数是6、7的加法精品学案

得数是6、7的加法

教学内容:

一年级上册第52~53页的例5、“试一试”和“想想做做”第1~7题。

教学目标:

1. 通过观察情境图,掌握得数是6、7的加法计算方法,并能正确进行计算,能够通过一幅图列出两道相应加法算式。

2. 通过动手操作、仔细观察和自主探索,能根据一幅图列出两道加法算式,初步学会从一道加法算式推想出相应的另一道,感受交换两个加数位置,得数不变的客观事实,培养推理、联想能力。

3. 使学生体会两道相应加法算式之间的联系,计算与现实问题间的联系,增强学习数学的兴趣,提高解决简单实际问题的能力。

教学重点:

正确计算得数是6、7的加法。

教学难点:

认识两道相应的加法算式之间的联系。

教具准备:

教师准备操作的圆片。

教学过程:

一、复习

3+2 1+3 3-0 3-1

5-2 4-1 1+4 1-1

1+2 0+2 3-2 3-3

4+0 5-0 5-4 2-2

2+2 1+1 4-2 0+0

二、新授

1.初步认识“一图两式”(具体→抽象)

(1)看情境,提问题

①谈话:美丽的树木不仅能美化我们的家园,而且能改善我们的生活环境。

瞧,小朋友们也到公园里去植树啦!

②提问:有5个小朋友排着队先来了,这时又来了1个推车的小朋友,现在一共有几个小朋友?(板书:一共有几个?)

(2)一图一式→一图两式

①一图一式

提问:你会用算式来解决这个问题吗?把你的想法悄悄地和同桌说一说。

学生汇报。(板书:5+1=6)(两个5、两个1分别用相同的颜色标注)

②一图两式

除了这个算式,老师还听见另一个不同的算式呢!(板书:1+5=6)提问:a.这里的“1”和“5”各表示什么?(生:表示后来的1人和先来的

5人;师:把后来的1人和先来的5人合起来也是求一共有几人) b.现在,请你观察这两个算式,你发现了什么?

③小结:先来的5人和后来的1人合起来是6人,同样地,后来的1人和先来5人合起来也是6人。要求一共有几人(指着问题),既可以用5+1=6,也可以用1+5=6来解决。这可是我们这节课第一个重大发现呢!

2.深化认识“一图两式”(抽象→具体)

(1)一变图(动作表征→符号表征)

①谈话:下面,老师要和大家来玩个游戏(师板演,出示5个红圆片,1个绿圆片),要求一共有几个圆片,你能用两个不同的算式来表示吗?

②学生汇报。

③小结:要求一共有几个圆片,只要把它们的个数合起来,既可以用红圆片加绿圆片,也可以用绿圆片加红圆片。

(2)二变物、数量(符号表征→具体表象,丰富一图两式的生活原型)①操作:我们继续玩游戏,这些红圆片和绿圆片的背后都藏着秘密呢!(师边说边翻开红绿苹果)

讨论:根据摆出的图,要求苹果一共有几个(师用合并的手势提醒),可以用哪两个不同的算式来表示?

3.完整得数是6、7的加法算式

(1)比较

①谈话:(指着4+3=7、3+4=7这两个算式)这两个算式除了有不同的地方,其实它们还是有相同的地方的,你发现了吗?(都是加法,得数相同)

②追问:是啊,它们的得数是相同的,那这是为什么呢?

③小结:相加的两个数交换位置,它们的结果都是相同的。你们真了不起!

这是这节课的第二个重大发现,学数学就是要这样善于观察、善于比较和发现。

(2)举例

①谈话:我们就把这样一组组有关系的算式称为一对好朋友,老师现在把(5+1=6、1+5=6)它们请到红房子里,把这两个算式(3+4=7、4+3=7)请到黄房子里,它们都是为了求出一共有多少个,才成为好朋友的。

②提问:像这样的一组组算式,你还能举例吗?(边问边在黑板上出示红房子和黄房子)请大家举出得数是6和7的算式。(板书:2+4=6、4+2=6;1+6=7、6+1=7;2+5=7、5+2=7)

③设疑:老师这里还有一个红房子呢,它特别小,你知道它里面住着谁吗?

(板书:3+3=6)

追问:为什么它没有好朋友呢?

④根据算式编数学情境(指2+4=6、4+2=6)

引导:像这样一组算式可以解决同一个问题,可以解决哪些问题呢,老师先来编一个,听仔细了:左边有4支铅笔,右边有2只铅笔,一

共有几支铅笔?

学生试着编题。

小朋友们真厉害,编得都很棒,相信你们将来肯定都是数学家哦!

(3)读算式

分角色读(男生读得数是6的算式,女生读得数是7的算式;男生读上一个算式,女生读下一个算式。)

三、总结

大家学会了吗?