23 祖先的摇篮课件配套优秀

《祖先的摇篮》教学设计

教材分析:

这篇课文是一首散文诗,以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。用充满童真童趣的幻想、优美的语言,把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代,去探寻人类祖先生活过的地方。诗歌共有5小节。第1小节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法,这引起了“我”极大的兴趣。由此,“我”产生了丰富的想象,而这些想象又都源于“我”真实的童年生活。课文最后,树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来,并与诗歌的开头相照应,将情感充分地表达了出来。

学情分析:

关于人类祖先和原始森林的话题,孩子们很感兴趣,教学时,可以从此话题入手,激发学生的兴趣,为课文的学习做好铺垫。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字,会写“祖、浓、望、蓝”4个生字。

2.初步理解课文的内容。

过程与方法:

1.指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。

2.正确、流利、有感情地朗读这首诗,通过朗读,体会作者的思想感情。

情感态度与价值观:

培养热爱自然,与自然和谐相处及热爱生活的美好情感。

教学重点、难点:

1. 正确认读“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆”6个生字,会写“祖、浓、望、蓝”4个生字。

2. .指导学生运用联系上下文、想象画面的方法理解课文的内容。

教学过程:

一、出示画面,激趣导入

1.课件出示“摇篮”的图片。

师:同学们,你们看。画面上画的是什么物品?(生:摇篮)你知道摇篮是做什么用

的吗?

师:形状像篮子,用藤条或竹子制成,婴儿谁在里面,可以摇晃,使婴儿容易入睡,这就是摇篮。

2.导入揭题:今天,我们要讲的可不是婴儿的摇篮,而是我们中华民族祖先的摇篮。请同学们和老师一起写课题:祖先的摇篮。(教师板书课题,强调“祖”的字音。学生书空练写。)二、初步感知,认读字词

1.初读课文,提出要求:借助书上的拼音标注,读准字音,遇到读不准的字可以向同学请教,尽量把句子读通顺。

2.认读字词,训练点拨

①“祖先”

强调“祖”平舌音

②蔷薇:(出示蔷薇花图片)让学生美美地读。

③“蓝天、摇篮”

区别“蓝”和“篮”

④“掏鹊蛋”“逗松鼠”“逮蝈蝈”“摘野果”

读这几组词你发现了什么?(都是表示动作的词)

拓展填一填:()皮球()蘑菇()数星星

⑤“一望无边”

出示“望”的汉字演变过程,理解字义。

和老师一起书空该字,初步感知“望”的写法。

3.认读句子,巩固字音。

出示两组句子:这是多大的摇篮啊!

啊!苍苍茫茫的原始森林,我们祖先的摇篮!

①读一读,你发现了什么?(两个句子里都有“啊”)

②教师讲解“啊”在不同句子里的读音,并练读。

第一句中,“啊”读“na”的音。

第二句中,“啊”读“à”的音。

③拓展练习。

这道题真难啊!(na)

你好可怜啊!(na)

过渡语:通过读这句话,我们知道了祖先的摇篮指的是什么?(生:原始森林。师相机

板书)就让我们走进那原始森林,去感受一下吧!

三、品读课文,理解感悟

1.学习提示:默读课文,你感受到了什么?并试着画出相关的语句来。并在小组中交流一下。

2.汇报感受。(教师相机提炼:感受到原始森林的“有意思”和“大”)

3.深入理解:

①感受原始森林“有意思”

A教师引导学生联系上下文的方法来理解“有意思”。

B指导有感情地朗读课文第一、二句话。

②感受原始森林“大”

A 教师引导学生用抓重点词(“浓绿”“一望无边”“遮住了蓝天”)的方法理解原始森林的“大”。(师板书:一望无边遮住蓝天浓绿)

B随文识字“望”“蓝”“浓”

C指导有感情地朗读课文第三句。

D教师引导学生用想象画面的方法理解课文内容,再次有感情地朗读课文。

师:请同学们闭上眼睛想一想原始森林是什么样的呢?(配乐读文)

③理解并拓展:

A“一望无边”指的是什么?还有什么是“一望无边”的?

B练习说话:一望无边的()

④句式训练:照样子说一说

那(苍苍茫茫的原始森林),是(祖先)的摇篮。

那(),是()的摇篮。整体有感情地

4.有感情地朗读课文第一小节。(男、女生合作读)

四、学习生字,指导书写。

1.认读板书中随文识字的生字:祖望蓝浓

2.用“四步法”学习生字:看结构、找特点、观笔画、定准位。

3.教师指导“祖”“望”“浓”的写法。(生:在书上描一个,写一个)

五、布置作业,适当延伸

1. 有感情地朗读课文。

2.

板书:

23.

抓重点词浓绿想象画面大:一望无边遮住蓝天