2.6、7的分与合课件配套优秀

6－7的分与合

教学目标：

1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对

10

2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3

、使学生们体会分与合的思想，培养学生对数学的兴趣

教学重点、难点：

重点：掌握6、7的分与合。

难点：如何有序地掌握6、7的分与合，体会分与合的思想。

教学方法与手段：教学课件，学具盒

教学过程：

一、揭示课题（预设4分钟）

1、复习2-5的分与合

师：同学们，之前我们已经学过了2-5各数的分与合，现在老师想请几个同学从2、3、4、5这四个数中选择一个你喜欢的数说一说，能分成几和几呢？ 指名回答，对回答好的进行表扬。

2、谈话引入新课，板书课题，提出学习目标。

师：同学们说的真不错，看来大家掌握的都很好。那么今天我们就来学习6、7的分与合。

二、探究新知（预设20分钟）

1、学习6的分与合

师：老师带来了几只气球，数数有几只？老师想把这6只气球分成两份，分别拿在左手和右手中，你想怎么分呢？请同学们从拿出6根小棒，自己在桌上摆一摆、分一分，看看6可以分成几和几？

学生活动，教师巡视。

提问：你是怎么分的？6可以分成几和几？

指名说说是怎样分的？（指名学生上黑板进行操作演示，其它同学注意观察他的分法，要求能够从一种分法想到另外一种分法）

教师在黑板上写出学生的分法。

提问：有没有漏掉的呢？怎么分，我们才能一个都不漏呢？好，我们一起看看是怎么分的。（课件展示，拿出6只气球，依次拿开一只、两只、三只）引导学生交换思考，进行有序的排列。

学生回答，教师展示有序的分法。

师：我们刚才学习了6的分成，那么哪两个数合起来是6呢？

练习从分说到合，指名开火车说。

学生朗读。

让学生一起把6的分与合一组一组的读。

师：同学们读的真好，现在请同学们打开课本36页，把我们刚才学习6的分成结果在书上的小方格里填一填，比一比，老师看谁写得又对又好。

学生独立填写，教师巡视检查。

2、学习7的分与合

师：刚才我们学习了6的分与合，大家都掌握了吗？那老师来考考大家，给你们出一个难题，老师出一个比6大一点的数：7。（出示课件）老师要把这7个圆

片分成两堆，7可以分成几和几呢？同学们拿出7根小棒，按照刚才我们学习6的分与合的过程，自己动手摆一摆、分一分，看看7可以分成几和几，把7的分成结果填在课本36页的试一试，然后再读一读，记一记。（教师巡回指导） 学生拿出7根小棒。

学生通过操作小棒感受7的分与合。

指名汇报，7可以分成几和几？指名回答，教师有序板书并出示课件。

提问：其它同学都填对了吗？老师看7的分成还挺多的，这么多分成要牢牢记住，我们该怎么记呢？

教师总结：一，交换记忆，二、从小到大或从大到小的记分成中的第一个数。 学生读7的分成。

三、巩固练习（预设16分钟）

1、“想想做做”第一题

师：现在老师通过几个游戏来看大家是否的掌握6、7的分与合，大家准备好了吗？好的，我们来进行第一个游戏（课件）

提问：哪两个数合起来是6？（引导学生一种组成方法说出两个分法） 学生独立完成，指名回答。

2、“想想做做”第二题

提问：我们再继续看（课件），哪两个数合起来是7？（引导学生一种组成方法说出两个分法）

学生独立完成，指名回答。

3、“想想做做”第三题

师：下面我们来进行第二个游戏-对口令比赛。

师：现在老师出一个数，你们出一个数，两个数要合成6，明白没？比一比哪个小朋友说的又快又准。

师：同学们真聪明，老师发现6根本难不倒你们，现在老师增加难度，我们来说7的对口令，准备好了吗？

过渡：这个游戏大家玩的开心吗？好，下面我们要自己动手填一填。

4、“想想做做”第四题

提问：老师为你们准备了5只螃蟹，看谁拿的螃蟹多，怎么拿呢?

谁能把螃蟹身你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁拿得多。

5、“想想做做”第五题

学生仔细观察，找出排列规律。先数出每层的根数（从上往下，每层分别是1、2、3、4、5、6，或从下往上每层,除第一层，都比相邻的上面一层多1根）

四、课堂小结

教师板书课题：6、7的分与合。

板书设计：

6-7的分与合

5 1 1 5 3 3

6 6

2 4 4 2