1.巧置换第二课时教案

课题与教学内容

课时巧置换

安排

2 培养学生对各种物象的联想，能利用置换的方法对物像进行创知识技能

意重组。

教

学

目

标

情感态度

培养学生的创新能力，提高审美情趣。

通过欣赏、分析、置换、重组等活动发展学生创造力，培养学过程方法

生设计意识，感受物象置换重组之后的快乐。

教学过程设计

预设教学路径

一、

导入：

预设学生活动

备择方案

师：同学们好，老师给你们带生：想！

了几幅画，你们想看吗？

师：老师听到有同学发出惊叹声！这些画有什么特点？

师：同学们观察的真仔细，原来这几幅画都是由几个不同形象的局部组合而成的，那我们这节课就来学习这种奇特的绘画形式----“物象重组”。

（揭示课题）

部组合在一起的！

生：它们都是由几个动物的局

预设教学路径

二、探究新知：

1、

放幻灯片:狮身人面相、龙、美人鱼、汽车剑龙等

几幅图片，探寻组合规

律。

师：老师这儿还有更精美的图

片，我们接着往下看。（放幻

灯片）

1、

美人鱼

鱼是什么样的?

预设学生活动

备择方案

生:人和鱼的结合

生:她美丽善良! 生：不能

师：谁来说说作者笔下的美人

追问:1那如果我们把她换成鳄

鱼的身子，还能表达作者的意

人的腿有没有相似的地方？尾巴和脚也很象。

（而且鱼的颜色也很鲜艳、漂

亮）

思吗？2我们再看鱼的身子和生：鱼的身子和人的腿型很象，

教师通过问题提示学生从意图、形状、色彩等方面较全面地分析作品（知识性较强的如2、（狮身人面像）提问:1谁知生1:狮身人面相

道这个雕塑叫什么? 2:那这生2:古埃及一个国王的人面

人面是谁的人面? 3:生活中生3:因为狮子是森林之王,象有那么多的动物这个国王为什征着力量!象征着权威！

么偏偏选一个狮子的身体呢? (龙)提问:1 这是什么?

生:龙! 果学生回答不出教师补充）

师:大家都认识龙,那现实生活生3：是在蛇的身体上添加中有没有龙呀?那龙这个形象了……

是怎么产生的呢? 加?有什么故事吗?谁知道? 生4:古时候有一个以蛇为图腾崇拜的部落于是就在他的图腾师:为什么要在蛇的身体上添崇拜的部落战败了以马为图腾师：说的太好了！那么龙的演上添加了马头,后来他又先后变过程其实就是一个……(物战败了以鹿、鱼、鸡等为图腾象置换重组的过程)，对，那么崇拜的部落，这样就在蛇的身现在是和平年代了，龙就象征上又添加了……

了我们中华民族的（大团结、

大融合）

…………

师：好，欣赏完了几张图片，请同学们想一想，物象置换重合吗？

追问：那我们怎么置换？怎么组合才能更有意义？我们要遵

生：不是！

组是对几个物象的任意置换组

生1：选择置换的物象要符合表现意图！

循一些什么规律呢?（1、要符生2:要巧妙利用它的形状和色合表现意图 2、要巧妙利用物彩! 象的形状、色彩）

生:好! 师：同学们说的太好了，其实

只要我们多动脑筋，大胆想象，

我们也能做到。

3.以几个图象为切入点、启发

学生创作思路

师：现在请同学再看几张图片，

如果让你来对这些物象进行置

换重组，你会用它的哪个部分生1：我会用它的头和……

去和哪些物象进行置换重组

呢？

师：（追问）1|、说说你的想法？

生1：我觉的……

2、你是怎么想的

呢？

三、学生创作，教师指导

鼓励学生大胆创造，用自己喜

欢的方式表现

师：好了同学们，接下来的时

间就交给你们了，请你们尽情

的去想象，拿起画笔大胆的去

置换组合吧……

生：我喜欢那个小女孩和花的四、

展评作品

组合，因为花可以象征小女孩1、展评作品，各小组评选出优的可爱！而且花的形状也比较秀作品入住黑板上的创意小象人的头……

屋。

预设教学路径

师：就在你们刚才画画的时候

老师偷偷地为你们盖了一座漂

预设学生活动

备择方案

亮的创意小屋，请每个小组评学生评选优秀作品，上前粘贴

选出最有创意，最有趣的作品，我们让他住进来好不好？

师：好，我们每个组都选出了

他们最优秀的作品，现在让我

们一起来欣赏一下。

幅作品？

2、

说说你的看法。

五、

知识拓展：

1、

这些作品中你最喜欢哪学生互评作品

师：今天这节课我们用绘画的

形式进行了物象置换重组，那

么我们还能不能用其它的形式生：玩具、橡皮泥、泥巴、电进行物象置换重组呢？谁来说脑小画笔、废旧材料……

说？

六、

结课

师：今天的课就上到这儿，好，同学们，下课！