演唱 乃哟乃教案评析

《乃哟乃》

——小学二年级唱歌课教学设计

教学基本信息

课题

学科

相关

内容

音乐

学段

乃哟乃

低

年级

二年级

核心内容：歌曲《乃哟乃》的演唱

相关内容：歌曲《乃哟乃》的识读乐谱、感受与欣赏领域之音乐情绪与情感、音乐表现要素，创造领域之探索音响与音乐、创作实践

书

名：义务教育教科书音乐二年级上册

出版社：人民乐音出版社

教材

出版日期：2014年4月

是否已实施

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

姓名

邵雅楠

邵雅楠

邵雅楠

单位

北京十二中朗悦学校

北京十二中朗悦学校

北京十二中朗悦学校

联系方式

18511823271 18511823271

18511823271

是

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本课教学设计以“听觉体验”为主线，从探寻歌曲的乐谱规律出发，在参与音乐实践活动中进行歌曲相关技能的教学。

（二）理论依据

本课以《音乐课程标准》中“演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视课程内容中对演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的要求。演唱技能的练习，应结合演唱实践活动进行。”为理论依据。

二、教学背景

（一）学习内容分析

1.歌曲音乐风格分析

《乃哟乃》是一首简短的土家族儿歌，全曲由“do、mi、sol”三个音构成，其旋律欢快跳跃，而且每一乐句的句尾最后一小节都由相同的音型结束，顺序、音高、节奏完全相同，旋律简单但并不单调，巧妙构成了极富土家族民族风格和地方色彩的旋律，独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格，简单的节奏构成了欢快的歌曲情绪，更能充分的表现歌曲里土家儿歌的曲调，给人以奇特、清新之感，充分表现了土家族儿童欢乐开朗的性格。

2.歌曲结构分析

歌曲一段体结构，四二拍，D大调。整首歌曲由长短不一的五个小乐句组成，

由于歌曲乐句的长短不同，形成了（2+2+3+3+3）有变化句式结构。独特的旋律赋予歌曲浓郁的民族风格，简单的节奏构成了欢快的歌曲情绪，更能充分的表现歌曲里土家儿歌的曲调。

3.歌曲歌词、衬词的分析

“乃哟乃”在土家语中是快来吧的意思，歌词一开始运用富有土家族民族特色的少年儿童快乐的呼唤“乃哟乃，乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬”表现了一群无拘无束幸福、快乐的土家族小朋友形象。“乃哟嗬”等衬词表达了热闹的场面和快乐的气氛，表现了土家族儿童欢乐开朗的性格及幸福快乐的生活。是一个让孩子们了解土家族，拓宽民族音乐文化的很好的载体。

（二）学生情况分析

教学资源：

本课教学对象虽已有了一定的学习基础，但音乐知识的学习仍是一个难题。通过对教授班级的了解。有10%的学生有舞蹈基础、10%的学生学习钢琴、5%的学生参加民乐班的学习，并有一定的乐理知识基础。另外75%学生扔处于懵懂阶段。本课教学中要求学生在能够听辨do mi sol三个音的基础上唱出歌曲的唱名，并用手势表示do mi sol。因此我采用听音、视图、模唱让学生们慢慢由教师引导，并由浅入深的学会知识难点。

知识储备: 1.在本课前，部分学生对五线谱有一定的认识，在课堂教学中学习了sol mi do三个音，能够基本唱准其中的三度音程。五度音程在演唱中还有一些困难。

2.学习了包含四分、八分音符的简单节奏，通过《其多列》、《跳绳》等歌曲的学习,简单了解2/4拍，进行过节奏与节拍结合的音乐技能训练。

学生优势：

1.对四分音符、八分音符的时值掌握较好。能够对照谱例，准确识读由上述音符组成的简单节奏。

2.我校二年级学生有较强的识谱视唱能力，能够自主视唱结构短小、节奏简单的乐谱。所以在本节课中，老师的一些要求不存在学习上的障碍。

存在问题：

1.学生对于音乐的认识完全是感性的认知，容易对生动的音乐形象所吸引。在演唱时,受年龄和歌曲体裁的制约,缺乏对声音的控制，容易喊唱。本课以激发学生学习音乐的兴趣，培养良好的欣赏习惯为出发点。

2.通过以往的教学活动，学生了解了节拍与简单节奏之间的关系，能够用拍手的方式表现节拍，能够边拍击节奏边演唱，但是在拍、唱结合的过程中还不够准确、协调。

3.在演唱中，知道用自然的声音演唱，但还不能及时的控制自己的声音，调整发音的状态，仍需要在老师细致的指导下准确歌唱。

（三）教学方式与手段说明

教学方式：

1.歌曲的节奏教学以学生模仿为主，旋律通过模唱和视唱相结合的方式。

2.表现音乐通过拍手及律动的方式加强学生实践体验能力的训练。

教学手段：

结合学生的生活经验开展教学活动，通过对比聆听旋律的不同，结合律动和演唱活动，能够表现出歌曲旋律的变化。通过加入摆手舞动作让学生们载歌载舞，激发学习兴趣，加深对歌曲的印象。

（四）技术准备

1．用powerpoint制作课件。

2．教材配套光盘相关材料。

（五）前期教学状况、问题与对策

前期教学状况：

问题1：喊唱现象

对策：在演唱活动中随时关注学生的演唱姿态及声音，贯彻对演唱姿态及声

音的要求；通过教师示范学生模仿的方法引导学生感知音乐形象，并用正确的声音进行表现。

问题2 ：四分音符和八分音符时值掌握不牢固

对策：提取歌曲中简单、典型的节奏片段进行练习，出现速度不稳定，节奏不均匀的现象随时加以纠正。

问题3：学生参与音乐实践活动热情很高，但注意力集中时间不长。

对策：创设有趣的情境，采用模仿摘水果的动作声势演唱、用钢片琴演奏简单旋律、师生合作唱歌、律动歌唱等多种音乐实践活动吸引学生的注意力。

三、教学目标

（一）“情感·态度·价值观”目标

在学唱和表演《乃哟乃》的过程中，引领学生初步感受体验土家族民歌的风格和韵味，丰富音乐体验，感受音乐带来的快乐，培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。

（二）“过程与方法”目标

学生先通过听辨、演唱do、mi、sol三个音的高低，而后在教师引导下运用听辨、观察等音乐活动唱会歌曲，再用律动等形式恰当的表现歌曲。

（三）“知识与技能”目标

1.能用活泼优美的声音，准确地演唱歌曲《乃哟乃》。

2.能认唱音符do、mi、sol。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

用轻快的声音演唱歌曲并恰当表现土家族儿童歌曲的风格特点

（二）教学难点

在感受听辨do、mi、sol音高和唱名的基础上，能够准确唱出歌曲的唱名。

五、

教学过程

（一）创设情境

导入新歌

1.师生问好。

2．谈话导入

师：（出示中国地图）同学们知道地图上的这只“大公鸡”代表哪儿吗？（中国）那老师有几道问题想考考你们：

（1）我们的祖国地大物博、民族众多，你知道共有多少个民族吗？（五十六个）（2）我们是属于哪个民族的？（汉族）

师总结：对了，我们汉族是人口最多的一个民族。

（3）你还知道哪些少数民族呢？

师：今天，老师要带同学们去认识一个勤劳质朴、心灵手巧、能歌善舞的民族，它主要分布在湖南一带（指地图），名字叫做土家族，大家想去吗？（想）那就让我们一起来认识一下土家族吧！

3．节奏练习

导语：土家族到了！咦？怎么没人来迎接我们呢？让我来看看！原来是土家族传说中的小歌仙给我们出了个难题，不过这可难不倒我们，对吗？谁来帮老师解开这条节奏密码呢？

2 4 （2）集体拍。

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（1）先找学生试拍，教师纠正。

师：同学们拍得真好！让我们一起来拍出密码，去拜访土家族吧！

4.播放幻灯片：土家族的风俗文化相关图片。

（1）图片内容：土家族的服饰、吊角楼、摆手舞、社巴节……

（2）师随幻灯片的播放简单介绍图片内容。

师：大家快看！这是土家族特有的民族服装，漂亮吗？这是土家族世代居住的山寨，真是个山清水秀、景色优美的好地方；这是他们的住房——吊脚楼；看！土家姑娘在采茶；这是土家族最热闹的传统节日——社巴节；在这盛大的节日里，土家族的男女老少相聚在一起，跳起了具有民族特色的摆手舞，多热闹啊！知道这是在干什么吗？这是土家族人在以古老的形式庆祝丰收呢！

5．视唱练习：

导语：快看！山寨大丰收了！我们来瞧一瞧，山寨里都种了些什么？（橘子、茶叶、草莓）我们来帮他们采摘吧！

（1）走下座位模仿摘草莓、茶叶、橘子的动作。

（草莓长得低，茶叶在腰间、橘子长得高）

（2）为三种动作选择合适的音高，并跟琴唱一唱。

（草莓唱do，茶叶唱mi，橘子唱sol）

（3）师用钢片琴示范演奏do、mi、sol，之后请同学试一试，并请其他同学跟着唱一唱。

（二）师生合作

学会歌曲

环节目标：通过师生合作的方式，学会歌曲，解决音准、节奏、词曲结合中出现的问题。

1.初听歌曲，感受歌曲的情绪。

2.复听歌曲，听一听歌曲中唱了些什么？

师：你们听到歌中土家小朋友在向我们打招呼吗？他们在说：“乃哟乃！乃哟乃！”

简介：土家族的语言中，“乃哟乃”是快来的意思。我们也学着说一说。（可用“乃哟乃”随意指学生过来。）

师：另外，聪明的土家人为了让歌曲的情绪更加热烈一些，他们在“乃哟乃”的基础上，稍稍做了一些变动，变成了

“乃乃哟”和“乃哟嗬”。今天，你来到了土家族，高兴吗？（高兴）那我们要喊：“乃哟嗬！”（师领说，生齐说）我们一起学这首歌，快乐吗？（快乐）那我们就喊：“乃哟嗬！”

3.教师范唱，学生听琴看谱例找规律，找一找歌曲的节奏特点。

（1）师引导学生找出歌曲的节奏特点，即整首乐曲是由四分音符和八分音符两种节奏型构成。

（2）生齐读歌曲节奏。

4.学唱粉红色框内的音符。

（1）观察曲谱中粉红色框内的音符有什么共同点？（曲调一致）

（2）生跟钢琴唱粉红色框内的旋律。

（3）教师与学生接龙的形式跟琴唱谱，生负责粉红色区域，老师负责其余部分。

（生一边唱一边用柯尔文手势表示音高。）

（4）师生加歌词合作演唱整首歌曲，生演唱时加三次拍手。

5.学唱歌曲

（1）学唱旋律。

（2）生随钢琴加歌词完整地演唱全曲。

（3）纠错并渗透感情，有感情的演唱歌曲。

（4）引导学生学会观看教师手势，用轻快的、带有强弱变化的声音演唱歌曲，并结合擦拭法背唱歌曲。

（三）学习律动

表现歌曲

环节目标:激发学生参与律动表现的热情，并能配合歌曲情绪，用简单的律动来表现歌曲。

导语：同学们，土家人能歌善舞，他们的歌唱的好，舞跳得更好！来到土家族，就一定要看看摆手舞，不然就遗憾啦！每逢到社巴节，大家围成一个圈，伴着欢快的音乐跳起摆手舞，特别热闹！让我们一起去感受一下吧！

（1）多媒体播放摆手舞视频。

（2）教师教简单的摆手舞动作。

师：同学们，老师和土家族姑娘学了两招，同学们想学吗？（想）那就请大家起立跟老师一起来学习摆手舞吧！

（3）同学们跟着伴奏音乐边跳边唱。

师：我们欢快的歌声和舞步把土家人都吸引过来了，他们要邀请咱们去参加土家族最盛大的节日——社巴节呢！让我们一起去体验一下吧！

设计意图：这一环节的教学，设计安排与上一环节设计的区别在于，上一环节以“唱”为主，而本环节以“拓展”为主。为了让学生很好地听出、唱出“味”来，教师辅以多种手段，把学生“带到”土家热闹的场面中感受我国少数民族之一 ---土家族的民俗风情，并加之摆手舞动作的学习，用自然、轻快的声音加之模仿少数民族人民载歌载舞的演唱形式来演唱《乃哟乃》。让学生真真切切地感受到土家族的幸福快乐之情，更让学生领略到民族音乐的魅力。

（四）课堂小结

环节目标：总结所学内容，激发学生继续学习的愿望。

师：今天我们都有什么收获？（认识了聪明能干、能歌善舞的土家族，学习了用土家语演唱的歌曲《乃哟乃》，学会跳摆手舞，参加了热闹的社巴节……）

师：这节课大家学会了好听的土家族民歌《乃哟乃》，在今后的音乐课中老师会带你们一起学更多好听的歌曲。你快乐吗？（快乐）那我们就说：“乃哟嗬！”“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们汉族人要和其他少数民族团结友爱，互相帮助，这样才能使我们的国家更强盛！时间不早了，让我们唱起动听的《乃哟乃》，跳起欢快的摆手舞，跟土家小朋友说再见吧！

六、学习评价方式

本课的学习评价包括教师评价和学生评价两种方式。

（一）教师评价

本课中教师的激励性评价贯穿始终。通过观察学生的课堂表现，聆听学生的演唱，歌唱的声音等，对其学习态度、歌唱习惯、歌唱表现力等方面给予鼓励性的语言评价。

（二）学生评价

学生评价主要是在歌曲的学唱及表演过程中，针对个别学生演唱时歌唱

信心上进行自评和互评。

七、教学设计的特点

（一）设定“够得着”的教学目标。

一定要在课堂上设定让学生够得着、老师做得到的教学目标。课堂上，如果

老师都觉得很累，那学生就定然不会轻松。就这一点来说，《乃哟乃》的课堂是

轻松的。之所以轻松，是因为教师没有设置过高的教学目标，而是通过教学，让学生唱会这首歌，并能用恰当的情感自信地表现歌曲。

（二）选用“有效”解决重难点的方法。

学生遇到的重难点问题时，要选用有效的教学方法，例如：对于二年级学生来说，唱准并听辨“do、mi、sol”是教学的重点，难点是能在此基础上唱出不同顺序的音高来。为此，教师设计了用钢片琴演奏歌曲主音的方式让学生自由听辨音高，使学生加深了对三个音的音高的识别和记忆。通过这个有效的环节，学生不仅能熟记音高，而且能通过听觉判断、区分它们的不同顺序，让学生在较短

时间内体验了“玩中学”的乐趣。“水到渠成”的效果主要是由流畅的教学环节决定的。尊重学生的接受心理和接受能力，是保障流程顺畅的重要条件。

（三）创设“多彩”的拓展环节。

在拓展环节的教学中，教师将学生“带到”土家族人民表演摆手舞的热闹场面中去实实在在的感受土家族的民族风情，同时也让学生领略到了民族音乐的魅力。因为音乐是有感而发、由心而作的，它是自然纯洁的。所以在歌曲演唱时模仿少数民族人民载歌载舞的演唱形式来进行演唱，更能让学生将土家族的这首民歌《乃哟乃》演唱的淋漓尽致。学生通过拓展环节的学习，不仅感受到了土家族人民的幸福快乐之情、领略到民族音乐的魅力，更让学生们感受到学习音乐的快乐。