第3课　风名师教学设计

《风》

教材分析：

《风》是“苏少版”小学美术教材第六册中的第三课，属于“造型·表现”领域。神奇的大自然变幻无穷，本课以学生生活中常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，通过绘画或剪贴的形式表现出来，即通过美术创作活动来传达对自然界的感知。用这种与学生生活息息相关的内容为创作题材，可以让学生更关注生活及自己周围的事物，也更容易让学生放开思路，展开联想，对学生绘画能力的提高有积极的促进作用。

学情分析：

三年级下学期的学生，已经能够关注生活中的一些事物和现象，关于风的感性体验也有了一定的积累，对一些常见的自然现象能够进行分析和简单的描绘。同时，三年级的学生已经初步掌握了一定的美术表现技法，对美术也有着浓厚的兴趣，这些都为这节课的学习奠定了基础。

教学目标：

1.

知识目标：感受风的奇妙，学习风的表现方法。

2.

能力目标：引导学生通过创意和绘画，表现风吹来时的情景。

3.

情感、态度与价值观：通过学习，更好地感受大自然及生活的美好。

教学重点：引导学生观察、回忆刮风时周围人和事物的变化，学习风的表现方法。

教学难点：结合自己的体验，巧妙运用材料大胆表现对风的感受。

课时：第2课时

教学准备：

教师：课件、绘画材料、范例。

学生：毛笔、颜料、油画棒、彩纸、固体胶、剪刀、彩带、围巾、风车等材料。

教学过程：

一、

组织教学。

二、

导入。

感受体验。

1、同学们，今天我们要学习的内容是大自然中的一种奇妙现象——风，可以拿出我们准备好的材料来一起感受感受，请同学们注意观察体会风带给你了怎样的

感觉。（学生室外奔跑感受）

2、（回到室内）师：谁来把你刚才观察到的、感受到的和大家分享一下？风在哪里？（学生讨论）飘舞的彩带、转动的风车、飞扬的裙角……风不再是流动的空气了，风原来就在我们身边。

设计意图：通过室外奔跑以及借助一些材料的体验，极大地调动了学生学习的积极性，同时也使学生直观的感受到了风，让学生明白看不见摸不着的风是可以通过飘舞的彩带、转动的风车等动起来的事物体现出来的，为接下来的学习做了很好的铺垫。 三、

授新课。

1、

记忆交流。

①图片。师：你听，什么声音响起来了？（出示课题,播放背景音乐《变幻之风》）师：什么是风？风就是天边卷起的白云，风是飘向空中的蒲公英，风还是拂面的柳梢和歪着脑袋微笑的花朵……对风中的图片进行简单的介绍。

②视频。师：风美不美？可是它也不是一直这么温和，有的时候它也会发发脾气，就像台风、龙卷风，米老鼠就碰上了一场龙卷风，（播放视频）。

③拓展。师：风有的时候的确会给人们带来一些小小的麻烦，但只要合理的运用，它其实就是取之不尽的绿色能源。知道这是什么吗？（风力发电机）是利用风力带动风车叶片旋转，从而促使发电机发电，在我国西部和沿海地区应用的特别广泛。

设计意图：对事物的认识得越深刻对其表象和反馈就越细腻、具体，这一环节我通过图片、视频和拓展让学生进一步认识风。图片赏析力求挖掘学生的深层记忆，并让其全方位认识风，强化学生的感受；视频的观看旨在原有的生活经验上，发展学生的想象力;拓展的部分增加了文化含量，激励他们探索自然。

2、名画赏析。

师：多神奇的风啊，它就是大自然送给我们的一份礼物！古今中外很多画家的作品里都表现出风来了，我们来一起向他们学习学习：

出示《撑阳伞的女人》，师：这是印象派画家莫奈的作品，阳光下一位女性正撑着伞站在草地上，你看见画里的风了吗？从哪儿看出来的？扬起的裙角、飘舞的丝巾，还有随风摆动的小草，画中的人、画中的景都随着风动起来了！

师：再来比较比较这两张画，分别是我国著名画家齐白石的一幅水墨画和法国画家柯罗的油画作品。感受到画面中的风了吗？这两幅画中表现的风一样吗？

从哪看出来的？（学生讨论）所以，我们也可以利用风中景物的不同姿态来表现不同大小的风。

设计意图：通过品读名画培养学生观察力，让学生了解如何在画面里表现出风的感觉，以及如何利用风中景物的不同姿态表现大小不同的风，为接下来的尝试训练环节做好铺垫。

3、尝试表现。

师：总而言之，我们在画风的时候就应该把这种动起来的感觉表现出来。老师这儿有一些图片（课件出示人、树、风车、衣服），你能想象出风吹过来的时候它们会有怎样的变化吗？请你试着用会动的线条来快速的画一画，你可以选择其中的几样，也可以把它们全都组织在画面里。谁愿意到黑板上来画？老师也想和你们一起比一比！（师生一起尝试表现）

师：看一看我们的画面里表现出风的感觉了吗？从哪看出来的？

（教师在学生尝试现的作品中发现有问题的要及时指出，如风中的物体往两边倒这样的错误。）

设计意图：知识的学习与积累的最终落脚点是通过创造和表现得以提升，学生尝试表现的过程，是知识应用的过程，更是学习检验的过程。教师的同步范画对表现风吹来时的动起来的感觉是一个有效的指导，解决了本课的教学重点。

4、思维拓展。

师：老师这还有两张画，和我们刚刚看到的那些画相比有什么不同？多了些什么？画家用奔放的笔触、旋转的线条把流动的风给表现出来了。加上一些这样的线条，画面中被风吹的效果会更强烈。

师：老师也想来试试了，你看，一阵大风吹过来了，这几个小朋友被晃晃悠悠的吹上了天空，连房子都要被吹倒了，我们一起给这张画加上一些风的效果，我用白色的油画棒来画一些舞动的线条，风很大，表现风的线条可以粗犷一些，看不出来怎么办？用油水分离的方法，拿小板刷蘸上些颜料，多加一点水，轻轻一刷，看，风出来了！

师：咦，这儿还个小朋友正在跑步呢，我们还可以给他们怎样加点速？（学生讨论）我们的手也可以做工具，（教师用手在画面上擦抹出风的感觉）怎么样，有没有感觉到风正呼呼的从他们她的耳边刮过？

师：不好了，可怕的龙卷风刮过来了，把一个小姑娘都卷上天了，龙卷风是

用怎样的线条表现出来的？（螺旋线）龙卷风可真厉害啊，把大树都给连根拔了起来，（教师在画上粘贴）看，用综合材料剪贴出的效果也不错吧！

只要你能发挥自己的创意，巧妙的运用身边的材料，我们的画面就会变得更生动！

设计意图：在学完画物体的变化以后欣赏一些作品，再引导他们进行观察和比较，从而让学生自己总结出“用线条表现风增加画面效果”的方法，这一方法的改变能关注到不同层次学生的学习效果，又能够提高学生作业的水平。三幅作品的教师示范分别采用了油水分离的方式、手指擦抹的方法和剪贴的方法，有效地丰富了学生接下来的表现方式。

5、创意交流。

①师：我们再来欣赏几张其它小朋友的作品，看看能不能给你接下来的创作带来一些启发。

②小组讨论，交流交流自己的好主意。

设计意图：通过欣赏，拓展了学生的创作思路，小组讨论有助于学生积极的投入创作思考，培养合作的意识。

四、创作表现。

①请你根据自己的记忆和想象，巧妙运用身边的材料，表现一幅与风有关的画。

②学生独立创作，教师巡视辅导。

五、展示评价。

1、请说说哪一组把风吹来是的情景表现的特别好？你从哪里看出风来了？

2、请说说哪组的创意特别好？

设计意图：这一环节了解并展现了学生对本课内容的掌握程度和运用水平，逐步提高学生的审美能力与表现能力，同时也让他们从中感受创作的乐趣。

六、拓展延伸。

师：老师这里还有两件表现风的作品，（出示立体雕塑作品）,感受到风了吗？这是怎样的表现形式？有没有给你一些启发，你也可以在课余时间尝试用立体制作的形式进行表现。 设计意图：拓展学生的思维，让学生明白还可以用立体制作的形式来表现风，

进一步激发学生学习的主动性与积极性。

教学后记：

在教学这一课时，我尝试了利用室外教学来调动学生的学习积极性，并通过

多角度的图片、视频、拓展来让学生进一步认识风。但是三年级学生毕竟年龄还小，虽然有了一定的感受，但对于怎么样表现风来了的情景却是无从下手，如果只是简单的放任自流，任由绘画，可能不会取得理想的效果，教师的同步范画和技法指导很好的解决了这一问题，帮助学生较成功地描绘出了各自或回忆中的、或想象创造的画面。我想，如何把握好“对不同年龄段学生技法的指导”以及“有针对性的范画设计”是我在今后教学中应该进一步好好研究的。