第9课 中世纪城市和大学的兴起教学目标

第三单元

封建时代的欧洲

第9课

中世纪城市和大学的兴起

1 教学分析

【教学目标】

知识与能力

过程与方法

情感态度与价值观

识记西欧城市复兴的时间、区域，城市争取斗争的常用方式；了解市民阶级的形成过程；了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程等

在城市的兴起和发展的层层分析中，学习掌握从图片与史料中汲取有效历史信息；树立史由证来、论从史出的史学思想意识

体会中世纪市民追求人生自由、争取城市自治的勇气，感悟“走出中世纪”来自于“人”本身的推动力

【重点难点】

教学重点：西欧中世纪城市的兴起

教学难点：西欧城市的兴起对欧洲文明发展的作用

2 教学过程

一、导入新课

情景导入：

第一幕：寻找出路

乔治出生于中世纪意大利乡村的一个农奴家庭，从小跟着邻居学了一手剪裁的好手艺。今年20岁的他打算与自己中意的姑娘安妮结婚，却遭到庄园主詹姆斯的反对，他再也忍受不了他父辈那样的悲惨生活，他想改变。

2.教师提问：乔治生活在什么样的环境中？试着描述一下乔治父辈的悲惨生活。

提示：封建庄园（乡村）；关键词：缴纳租税、承担杂役、无人身自由、生活极端贫困。

3.教师提问：请你给乔治出出主意，他可以怎么做呢？

提示：逃往城市。

4.教师过渡：“城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？

、

5.出示课题：第九课 中世纪城市和大学的兴起

二、学习目标

1、掌握西欧城市复兴的时间、原因，城市争取自由的常用方式

2、知道市民形成的过程

3、了解大学的兴起、大学自治及其开设主要课程。

三、探究新课

目标学习（一）：p42—P43 根据下列问题，学生自主学习

1、城市兴起的原因是什么？有何特点？

2、城市居民起初自由吗？为了争取自由和自治，采取了哪些手段？

3、城市取得自治的形式是什么？

4、13世纪城市里的市民和领主之间发生了什么样的变化？

合作探究

探究（一）

城市的兴起

1、10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰、伦敦等。

2、西欧城市重新兴起的原因有哪些？

①农业：技术提高，剩余产品增加；

②商业：贸易发展；

③人口增长。

3、这些新兴城市有什么特点？

提示：主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。

4、中国城市与西欧城市的对比

第二幕：勇敢斗争

我进到了法兰西的一个东北部城市一琅城，本以为可以过自由幸福的生活，但是琅城建立在主教高德理的领地上，高德理贪得无厌，对居民随意征税，为了摆脱高德理的统治，琅城的居民募集金钱，买了自治权。但是，高德理背信弃义，挥霍金钱后，他又要重新统治琅城。112年，愤怒琅城居民发动起义，我加入这次斗争，我们杀死主教，成立了“公社”。路易六世和法国北部的封建主派军队进占琅城，强行取消了公社。琅城居民坚持斗争，直到128年路易六世不得不向琅城颁发特许状，琅域终于取得自治地位。

合作探究（二）

结合教材43页思考以下问题：

1、争取城市自由自治的原因？

2、城市争取自由自治权的手段有哪些？

3、城市成功取得自治权形式是什么？这种形式带来什么影响？

原因：城市坐落于封建主领地上，受领主控制

手段：金钱赎买和武力斗争

形式：从国王或领主手中取得------“特许状”

积极：削弱了割据势力，又获得城市的拥护

局限：取得自由、自治城市并不能完全摆脱国王和领主的控制，城市贵族一般都是国王的支持

目标学习（二）：p43—P44

根据下列问题，学生自主学习

1、城市的居民是从哪里来的？主要居民有哪些，他们是怎样生活的？

2、市民阶级中分化出了哪些人？从中逐渐产生了新的什么阶级，有何意义？

合作探究（三） 城市居民的身份

1.

2.

提问：城市的居民是从哪里来的？主要居民有哪些，他们是怎样生活的？ （图表展示：略）

第三幕：打拼创业

为了更好的在城市生活，乔治凭借自己的手艺闯出一番事业，打算开一家裁缝店，你觉得初来乍到的他能立即开起来吗？

（图表展示：略）

第四幕：自我提升

加入行会后，我认真学习技艺，终于取得资格开了一家裁缝店，先凭着我精湛的技术生意越来越好。12世纪，我又开了几家裁缝店，曾经的一些邻居都逃到了城市，他们都在我的裁缝店帮工，生意越做越大。我需要能写会算，了解更多的知识，我也想出去学习来补曾经的遗憾，我加入了教师学生行会。

目标学习（三）：大学的兴起

1.

请同学们根据下图自学P44—P45 （1）

大学兴起的背景形成与类别是什么？

（2）

大学自治的地位主要体现在哪些方面？

（3）

大学课程是怎么设置的？

2.思考：中世纪中国的教育情况如何？

探究【四】大学的兴起 1.背景：①希腊、罗马的古典文化开始在西欧传播， 阿拉伯文化传入西欧；

②城市经济发展需要

2.时间：12世纪

3.美誉：欧洲中世纪教育“最美好的花朵”

4.大学的含义：

“大学”一词的本义是指一个团体或行会。大学最初与中世纪城市中的手工业行会或商人行会的性质是一样的。不同的是，大学是由教师或学生组成的保护自身权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。

西欧早期大学：

博洛尼亚大学、巴黎大学和牛津大学等。

博洛尼亚大学：位于意大利北部的博洛尼亚大学，是以学生组成的社团为基础建立起来的，社团得到教会的支持，掌握了学校的管理权，负责任免教师，监督教学计划。对学生成绩的评估和学位的授予，则由资深教授掌控。

巴黎大学：12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。教师私人办学校也必须从教会那里得到授课许可证。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要

体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。

5.中世纪大学课程设置：

基础课程：文法、修辞、逻辑、算数、几何、天文和音乐

专业课程：法学、医学和神学

西欧中世纪大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。

6.思考：中世纪中国的教育情况如何？

合作探究四：中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？

材料一：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。

材料二：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身

材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，为文艺复兴和宗教改革准备了条件。

7.中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响：

（学法指导：从经济、政治、思想文化去思考，抓材料关键字句）

经济：城市兴起，促进商品经济的发展，对封建制

度起到瓦解作用

政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现

为资本主义兴起准备了条件

思想文化：城市发展推动大学出现，为日后文艺复和宗教改革做了准备

四．动脑筋

他们谁说得更有道理？

女生：我国宋代的城市比西欧同时期的城市规模大得多，热闹得多，市民阶层也庞大得多，所以更为先进。

男生：你看到的只是表面现象。实际上西欧市民阶级力量强大得多，而且从中产生了后来的资产阶级，孕育了西欧的资本主义萌芽和资产阶级文化。

男生的说法更有道理。虽然宋代的城市比欧洲同时期的城市规模大得多，热闹得多，也有市民阶层。但在西欧城市重新兴起和工商业迅速发展的过程中，不仅形成了市民阶级，而且它还进一步分化出手工业者和商人、银行家等。富裕的商人和银行家发展成早期资产阶级，他们的出现为资本主义的兴起准备了条件。

五．练习：

1、下列关于中世纪西欧城市发展原因说法正确的是

（ ）

①农业技术的提高，农业剩余产品的增加

②商业贸易的发展

③人口的增长

④统治者的英明决策

A.①②④ B.①③④

C.①②③ D.①②③④ 2、下列对城市居民和领主之间关系看法正确的是（ ）

A.城市居民和领主存在人身依附关系

B.领主可以向市民任意征税

C.领主可可剥削市民财产

D.市民是自由人，享有财产权

3、城市居民争取自治的常用手段是（ ）

A.金钱赎买和武力斗争

B.协商解决

C.通过法律解决

D.委曲求全

4、在法国有一个城市叫做琅城，被视为英雄的城市，这主要是因为11、12世纪哪一历史史实（A.琅城市民争取自治权的斗争

B.琅城市民反侵略斗争

C.琅城市民抵御了日耳曼人的袭击

D.这里是罗马政府的古战场

5、随着城市的发展和工商业的繁荣，_____逐渐形成。

A.农民阶级

B.市民阶级

C.无产阶级

）

D.地主阶级

6、被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（ ）

A.基督教的兴起

B.大学的兴起

C.庄园的出现

D.城市的兴起

课外练习：写小论文

十八岁生活在农村的你正赶上中国梦的幸福时代，怎么实现自己的人生理想（题目自拟）

课后反思

本课以小故事主人公乔治为改变自己的命运谋求幸福生活而努力打拼为契机，来讲解城市是怎样兴起的，大学又是怎样随着兴起的。这样有助于学生由浅入深的理解掌握本课知识。这节课教学效果总体较好，能引导学生在好奇中学习新知识，提高了学生的兴趣和求知欲。不足之处是:城市和大学的兴起对西欧历史发展的影响，学生理解不透彻，还需进一步分解。