第3课 古代印度优秀公开课教案

第3课

古代印度

教材分析

《古代印度》是部编人教版历史九上第3课，新的部编教材对世界古代史的内容进行了较大的重编。原人教版教材利用一节课讲述了除中国之外的亚非三大文明古国，而新教材则将其编为一个单元，分三课时，分别讲述了古代埃及，古代两河流域，古代印度三大文明古国的历史。

本课主要内容分为三个部分，古代印度河流域文明；森严的种姓制度；释迦牟尼创立佛教。三部分内容之间环环相扣，层层深入。古代印度河流域创造了灿烂的人类古文明;种姓制度是雅利安人创立的影响至今的一种制度;佛教是世界三大宗教之一，是人类文明的重要成就，佛教诞生在古代印度，是有其深刻的文化背景和社会根源的，种姓制度就是其社会根源。

学情分析

1，本课的学习者是初三学生，经过两年多的初中生活，生理和心理上都有新的成长，精力旺盛，独立性增强，接受新知识和独立学习能力也趋于成熟，完全具有独立阅读教材，理解基础知识的能力。但他们还是一群十五六岁的少年，精力充沛，但不耐久；活泼热情，但不深刻。所以为激发他们的学习兴趣，吸引他们持久的注意力，本课要充分利用多媒体课件，增强课堂内容的直观性、趣味性。充分利用古代印度文明的魅力—阿拉伯数字的产生；种姓制度的严格规定；佛教艺术的神秘广博等等，吸引同学们的兴趣。

2，在学习方法和技能方面，经过两年多的学习和历练，掌握了初步的历史学习方法，积累了一定的历史知识，具备了初步的自主学习能力，练习了合作探究的方法，这为学习本课基础知识和探究综合题目提供了条件；但鉴于同学们历史综合概括能力和材料分析能力欠佳，因此本课在安排自主学习和探究时，要注重基础知识、基本能力的训练，并提供大量课外史料，直观的让学生感受古代印度文明的先进，激发学生的学习兴趣。帮助学生完成自主学习目标，更好的进行合作探究学习。

教学目标

1。通过自主学习，初步了解印度，认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

2。通过阅读教材说出古印度的地理位置，概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，文化成就等。

3。通过自主学习和探究掌握印度种姓制度内容、特点；了解种姓制度的影响。

4。通过阅读教材知道佛教的兴起概况和佛教对外传播；初步探究佛教的影响。

教学重点

森严的种姓制度和释迦牟尼创立佛教

教学难点

种姓制度的影响和佛教的影响

教学策略

高效课堂教学模式与多媒体教学手段相结合。高效课堂教学模式以“提高课堂效率”为主旨，采用“自主、合作、探究”学习法，通过自主学习学案，调动学生的学习主动性和积极性，变“动力集中于老师一人身上”为“全体学生为主动力”。同时利用PPT增加教学宽度，创造学生主动参与的情景，以最大可能实现课堂高效。

教学方法

小组合作学习法；研习资料，探究问题，启发式教学法；多媒体课件辅助教学法；小组竞赛法等。

教学准备

制作多媒体课件

教学过程

一、导入新课

播放《西游记》影视图片。

老师：同学们，你知道《西游记》的故事吗？唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里？

对，是古代印度。为什么大唐帝国要到印度去取经呢？因为古代印度也是亚非四大文明古国之一，曾经创造了灿烂的文化。今天我们学习《古代印度》。

二、展示学习目标（见第三部分教学目标）

请同学们认真阅读学习目标，心中有目标，行动有方向，学习有动力。

三、教学流程

（一）古代印度河流域文明

老师：请同学们阅读教材第10-11页，完成下列问题：

1。初步认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。

2。通过阅读教材说出古印度的地理位置。

3。概括古印度文明的变迁：国家的出现，文明的鼎盛时期，

4。了解古印度的文化成就等。

学生：依托学案，自主学习教材第一部分古代印度河流域文明，边学边记，找出上述问题。

教师指导：

1。阅读教材结合图片，说说古代印度早期文明遗址有哪些？

哈拉巴和摩亨佐•达罗。

2。古代印度的地理位置：

古代印度是人类文明的发祥地之一。它在南亚次大陆。包括现在印度、巴基斯坦、孟加拉国等地，它北面是雄伟的喜马拉雅山。这里有两条河流，西部的是印度河，东面的是恒河。印度的名字起源于印度河，中国古代称他为天竺。

3。印度河流域的国家的出现

时

间：公元前1500年左右；

种

族：雅利安人；

孔雀王朝：古代印度文明的鼎盛时期。

问题思考：想一想

，古代印度河上游两岸土地肥沃，请问：造成这里土地肥沃的原因和我们前面讲过的哪个国家相似？

请同学们思考讨论后教师出示答案：埃及。

公元前1500年，来自北方的白种人自称雅利安人进入印度河和恒河流域。他们征服了当地居民，建立起一些奴隶制小国，孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端以外，印度基本上实现了统一，农业和工商业都比较繁荣。

问题思考：阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗？（印度文明）

阿拉伯数字计数法由于简便科学便为世界所通用，但是阿拉伯数字实际上起源于印度，后经阿拉伯人传播到世界各地，被人称为“阿拉伯数字”。

古代印度的佛像艺术对中国产生了很大的影响。

（二）森严的种姓制度

请同学们阅读教材第12-13页，完成下列问题：

1。掌握印度种姓制度内容、特点；

2。了解种姓制度的影响。

学生：依托学案，自主学习教材第二部分森严的种姓制度，边学边记，找出上述问题1，探究问题2。

教师引导：婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。种姓制度内容：

等级名称

社会成员

权利和义务

婆罗门

祭司贵族

掌握宗教祭祀神权

刹帝利

国王、武士、官吏

掌握国家军事、行政权

吠舍

农民、牧民

手工业者、商人

从事农业、牧业和商业

纳税、供养前两个等级

首陀罗

被征服者

贫困失去土地者

几乎无权利，受剥削、压迫从事低贱劳动

种姓制度的特点：

1）种姓世代相袭。

2）种姓界限森严；

3）等级低的人不得从事高等级的职业；

4）种姓实行内婚。

合作探究：印度的种姓制度会产生怎样的影响？

材

料：印度自1947年独立以来，政府一直试图消除种姓制度，但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。1955年起，印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻，以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近，在孟买附近的巴尔克尔城，法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普•蒂瓦里等3名男子死刑。最高法院指出，这种“为维护荣誉而进行的杀害”是野蛮行为，并下令警方保护通婚的夫妇。法院将种姓制度叫做“民族的诅咒”。——东方网文章《印破陋习出新招:不同种姓通婚奖励1000美元》

影响：严重地阻碍古代印度社会的发展，甚至影响到近代。

三、释迦牟尼创立佛教

老师：请同学们阅读教材第13页，完成下列问题：

1。知道佛教的兴起概况；

2。佛教对外传播情况；

3。初步探究佛教的影响。

学生：依托学案，自主学习教材第三部分，边学边记，找出上述问题。

教师引导：

1。佛教的兴起概况：

时

间：公元前6世纪；

创始人：乔达摩•悉达多；

佛教教义：众生平等、忍耐顺从

2。佛教对外传播情况：利用历史地图，直观展示。

合作探究：佛教对中国的影响有哪些？

从传统文化、文学、艺术、雕塑等方面试说明。

课堂小结

教师引导学生对本节课内容进行概括总结，形成知识网络。

课堂达标检测

简单检测学生课堂学习情况。

1。下列国家中，推行过种姓制度的有（

）

A。古中国

B。古印度

C。

古埃及

D。古巴比伦

2。印度奴隶社会种姓制度所反映出的实质是（

）

A。社会成员分工不同

B。四个等级间权力义务的多少

C。严格的等级关系

D。等级间的种族差异

3。古印度的"种姓制度"将人分为四等：①吠舍

②婆罗门

③首陀罗

④刹帝利。从高到低的顺序是(

)

A。①②③④

B。②④①③

C。①③②④

D。④②③①

4。比较亚非文明古国所处的自然地理环境，说说它们的相同之处及

其对古代亚非文明的影响？

①自然地理环境：亚非文明古国所处的地区都有大的

河流，具体是埃及的尼罗河、西亚的幼发拉底河和底格里斯河、

印度的恒河和印度河、中国的长江和黄河。

②自然环境的相同之处：位于北纬20°~40°之间。气候湿润，

土地肥美、灌溉便利、宜于农耕，适合人类生存。

③对古代亚非文明的影响：最早出现农业，农业发达；在

世界上最早出现国家，出现奴隶制文明；使亚非成为最早出现

统一国家的地区。