6　我们家的男子汉优秀教学实录

自己的花是让别人看的

【学习目标】

1、会认读本文的生字新词,会写“脊梁”,理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵积累文中优美的语言。

3、感受异域风情,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,初步感受“人人为我,我为人人”的人生境界,在学习的过程中潜移默化地受到教育。

【教学重点】

1、理解词语的意思,有感情地朗读课文。结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。

2、感受异域风情,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。

【教学难点】

从作者所介绍的德国风景与风俗特点中感受“人人为我,我为人人”的人生境界。

【教学过程】

一、谈话导入,扣题质疑

(课前师生分别介绍家乡的美景和民俗)

1:(课前小结导入)不同的地区,不同的民族,不同的国家,都有自己引以为豪的风光与文化。今天,就让我们跟随熟悉的季羡林爷爷一同走出国门,去欣赏德国独特的民族风情。(板书课题,生齐读课题。)

2:题目是文章的眼睛,读了课题,你有什么疑问?

3:自己的花是让别人看的?要找到问题的答案,需要我们认真学习这篇课文。请大家自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,思考:作者先后几次踏上德国?

二、初读课文,发现“奇”

1:听着大家朗朗的书声,真是一种享受。想必生字词语一定掌握得不错,敢接受老师的检查吗?

(课件出示词语:姹紫嫣红、花团锦簇;应接不暇、莞尔一笑,指名读。一生将“莞”读成“wān”音)

2:这个字是个多音字,谁知道它的另一读音?(学生摇头。)

3:知之为知之,不知为不知,老师告诉你们,这个字还念“guǎn”,大家一定听说过广东有一个叫“东莞”的地方吧?(这个地方很有名,学生可能微微点头)

4:听到这里,大家都微微一笑,这就是“莞尔一笑”。(略作停顿)不过,一般是形容女子的微微一笑,来,咱们女同学来微笑着读读这个词。

5:(继续读)山阴道上、脊梁

6:这个词是个轻声词,咱们一起来读一读。(范读,学生跟读)

7:这个词不光不好读,还不好写呢!(师范写,强调“脊”的笔顺。)你知道你的脊梁在哪儿吗?

8:是啊,人的脊梁可是我们的主心骨啊!坐直了,挺直你的脊梁,再一起读。

9:生字词语看来大家的确掌握不错,现在谁来说说:作者几次踏上德国?从哪里知道的?

10:你认为季先生是离开德国多少年之后写的这篇文章呢?

(四五十年。)

11:是啊,四五十年后应该是斗转星移,物事人非,到底是什么给作者留下了深刻的印象了呢?请用自己的话说一说。

12:是啊,四五十年后季羡林先生旧地重游,看到熟悉的景,感受到不变的情,不禁发出了由衷的赞叹。是什么呢?

(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

13:这两句话中有一对意思相近的词——

(奇丽、奇特。

14:两个词中都有一个“奇”字,是什么意思呢?

(和别的不一样,与众不同。)

15:课文中哪些地方让作者感到“奇”呢?默读课文,请在文中画出来。

三、研读感悟,赏析“奇”

(一)比较中探“奇”

1:课文的哪些地方让作者感到奇呢?谁来读读你找的句子?

(家家户户都在养花……在屋子里只能看到花的脊梁。)

2:这段话中你觉得奇在哪儿?

(德国人家家户户都在养花,我觉得很不可思议,很奇。

德国人养花的地点也和我们中国不一样,他们都把花栽种在临街窗户的外面。

德国人养了花,自己在家却只能看见花的脊梁。)

3:文中花的脊梁指的是什么呢?

(花的叶子。花的茎。)

4小结:看来,德国人养花的确和我们不一样:我们是喜欢花的人才养花,而他们是——(家家户户都养花;)

师:我们是把花养在家里,他们是——

(把花栽种在临街窗户的外面;)

师:我们在屋子里看一朵朵花争奇斗艳,他们的花——

(花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。)

师:这是多么的与众不同啊!谁来读出这种与众不同呢?

(生朗读)

(二)图文中品“奇”

1:德国人种花的与众不同让作者感到“奇”,文中还有哪些地方让你也感受到奇呢?

(“走过任何一条街……应接不暇”这段的描写也让我感到奇。)

2:这里景色真美呀,这段文字也很美!同学们再默读这段话,看看哪些词语最先跳入你的眼帘,令你怦然心动。

(花团锦簇、姹紫嫣红让我动心。)

3:这两个词的意思有什么不同?

(“花团锦簇”是形容花开得很多,都聚在一起;“姹紫嫣红”是说花的颜色很多。) 4:透过这两个词,你仿佛看到了怎样的景象?

(我仿佛看到了五颜六色的花开满了窗台。)

师:都有些什么颜色?

(那些花美极了,白的似雪,粉的似霞,红的如火,总之,是美不胜收。

我仿佛听到了蜜蜂嗡嗡和小鸟啁啾的声音,原来是蜜蜂在花丛中飞舞,小鸟在花丛中高声歌唱,闭上眼睛深吸一口气,哇,花香沁人心脾。)

生:……

5:这样的美景你想看一看吗?(课件出示“花团锦簇”“姹紫嫣红”的两幅画面) 6:这样的景色你还想用什么词语来形容?

(争奇斗艳、芳香四溢、繁花似锦、五彩缤纷……)

7:那就通过你的朗读让这样的美景重现我们眼前吧。

(生声情并茂朗读)

8:你的读让一幅繁花似锦的画面出现在我们眼前了。还有哪个词让你心动?

(应接不暇)

9:“暇”字左边是“日”字旁,表示空闲的意思。应接不暇就是——

(眼睛都看不过来。)

10:是啊,这里的花那么多,看了左边还想看——

(右边。)

11:看了楼上还想看——

(楼下。)

12:看了近处还想看——

(远处。)

13:这真让我们——

(应接不暇。)

14:百闻不如一见,让我们一起去德国的街道领略这醉人的美景。(课件出示画面,师配乐范读第三自然段,读完,学生报以热烈掌声。)

15:请你也把这段文字美美地读读吧。

(生如情入境地自由朗读)

16:哪个同学愿意展示你的朗读呢?

(生随音乐诵读。)

17:你的朗读把我们带入了那景色奇丽的德国街道。让我们一起把这美文美景牢牢地记在脑海中吧。

(学生自由背诵,同桌互背)

18:会背了吗?谁来展示一下。我给你点提示,大街上,没有喧闹嘈杂的人来车往,只有窗台上一簇簇一朵朵盛开的鲜花,走过一条街,抬头向上看——

(一生展示背)

19:走过另一条街,抬头向上看——

(另一生展示背)

20:走过任何一条街,抬头向上看——

(全班一起背诵)

21:这是一幅多么美丽的画面,这是一道多么奇丽的风景。

四、体会情感,升华“奇”

1:爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,季羡林先生初到德国,看到这与在中国截然不同的养花方式,所以他也感到吃惊。让我们一起读读房东的话。

(生读女房东的话)

2:你从“莞尔一笑”和“正是这样”中体会出怎样的情感?

(在女房东看来,自己的花种给别人看的是习以为常的,不足为奇。

这是很平常的事,没什么大惊小怪的。)

3:是啊,这轻松自然的莞尔一笑让我们真真切切的感受到自己的花是让别人看的已经是德国人的一种根深蒂固的习惯。看来,这的确是——

(多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

五、联系实际,情感迁移

1:漫步在德国的大街上,徜徉在花的怀抱,沐浴着花的芬芳,聆听着花的私语,季羡林先生感慨万千。(课件出示段落“每一家都是这样……颇耐人寻味的”,生齐读。)

①:你从哪些语句感受到“人人为我,我为人人”的境界?

(“在屋子里的时候,自己的花是让别人看的”是“我为人人”;“走在街上的时候,自己又看别人的花”就是“人人为我”。)

②:同学们,假如你的爸爸妈妈,此刻,正迎着晚霞下班回家,走过这条花团锦簇的街道时,他们会有怎样的感受呢?

(走在这样的街道上心情非常愉悦,全身的疲倦也消失得无影无踪了。)

③:假如此时,你就是德国的一名小学生,迎着朝霞去上学,走在这条姹紫嫣红的街道上时,心里又是怎样的感受呢?

(我会带着愉快的心情开始一天的学习生活。)

④:是的,如果有了“我为人人”的思想,就会收获“人人为我”的快乐。那么,在我们生活中,你有没有感受过这种“人人为我,我为人人”的境界呢?

(班上建图书角,每个同学把自己心爱的图书捐出来是“我为人人”,建好图书角以后,每个同学都可以借阅就是“人人为我。”

汶川大地震以后,我们班上每个同学都捐款帮助灾区的小朋友,如果我们遇到困难,他们也会帮助我们。)

2:是啊,“帮助他人,快乐自己。” 此时,你想到了哪些我们经常说的耳熟能详的话语?

(“赠人玫瑰,手留余香”。“予人方便,自己方便”。)

3:大家说得非常好!有了“我为人人”的实际行动,才会出现“人人为我”的社会风尚。一句歌词唱得好“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。让我们再来读这段话,一定会读得更耐人寻味。(生齐读)

六、课堂总结布置作业

1、同学们,今天咱们和季老先生一起领略了德国的民族风族风情,并初步感受到了“人人为我,我为人人”这种境界。几十年过去了,这里发生了很多的变化,但是季老先生说“美丽”没有变,他说的“美丽”指的是什么呢?咱们下节课继续学习!

2 作业:背诵课文第三自然段。

七、板书设计:

自己的花是让别人看的

花团锦簇姹紫嫣红