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第1课中国早期人类的代表——北京人优秀教学设计说课稿｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

对应课文《第1课 中国早期人类的代表——北京人》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

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关键词：第1课中国早期�…优秀教学设计说课稿

正文

曙光学校中学部

课题

1课中国早期人类的代表

备课人

宋华

---北京人

课时

一课时

授课时间

教

1、学习要点：北京人的发现及北京人的特征；北京人发现的科学意义。

学

学习提示：知道化石是研究人类起源的主要证据。

学习延伸：了解我国境内其他古人类遗址。

目

3、使学生认识：我国是世界四大文明古国之一，在早期人类社会发展进程中具有重要地位标

和影响，是古代东方文明的中心，以此激发学生的爱国主义情感。

教学北京人的发现及其特征

重点

教学北京人发现的科学意义。

难点

教学环

节

教师活动

个性过程

学生活动

修改

目标：了解和掌握有关北京人的基础历史知识。

导入:

人自来就有喜欢寻根的天性。“人类是怎样产生的？”，教

一、

师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生学习的兴趣，

单元导入

让学生说说他们所知的关于人类起源的神话传说，并由此导入新教

明确目标

课。

一、自主学习（用15分钟时间阅读课文，找出下列问题并记忆。）

（一）我国最早的人类

二、

我国境内目前已确认的最早人类：

；距今时

自学指导

间：

；地点

。

学

合作探究

（二）北京人

1、距今时间：

；地点

。

2、使用工具和火是人类进步的重要标志。北京人使用工

具:____________;使用火：————。

3、北京人的生活：

。

过

4、世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址：

；世

界上发现远古人类遗址最多的国家：

。

二、合作探究

2看图对比古猿、北京人和现代人的头部的区别，培养学生的观

察能力和想象力，培养学生独立思考和进行比较的能力。

程

三、

大组汇报

教师点拨

1、“远古社会”指的是原始社会；“传说时代”大体上是指人类进入氏族公社时期以来的原始社会时期。远古社会也可以称为远古时代，与传说时代没有明显的界限，两者都属于模糊的时间概念，泛指原始社会。本节课要学习的内容都属于“远古社会”。

2、北京人和山顶洞人的区别：

类别

体质特征

使用工具

北京人

保留了猿的某些特征

使用打制石器

山顶洞人

模样和现代人基本相同

仍用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术

会人工取火

氏族公社

火的使用

社会组织

天然火

原始群

四、

变式练习

拓展提高

（一）选择题

1、

目前世界上发现远古人类遗址最多的国家是（）。

A、中国

B、印度

C、巴比伦

D、埃及

2、如果你到北京去旅游，除了登长城、看故宫、观颐和园等风景外，你还以能参观（）。

A、元谋人遗址

B、山顶洞人遗址

C、大汶口遗址

D、蓝田人遗址

3、《韩非子》载：“上古之世，……有圣人作，钻木取火，以化腥臊。”懂得“钻燧取火”的我国远古人类相当于（）。

A、山顶洞人

B、元谋人

C、蓝田人

D、北京人

4、我们的祖先很早就在这块土地上生活繁衍。有一种古人类，已经懂得人工取火，会制作装饰品，过着氏族社会生活。请你判断这种远古人类是（）。

A、元谋人

B、北京人

C、山顶洞人

D、蓝田人

1 A

2 B 3 A 4 C 五、

课堂小结

本节课学习北京人的特征及其发现的意义。

单元回归

板书第1课中国早期人类的代表---北京人

设计

一、我国境内的早期人类---元谋人

二、北京人的发现

北京西南周口店 70--20万年

三、北京人的特征

头骨：

“人类是怎样产生的？”，教师可利用“导入框”中提出的这个问题，激发学生学习的

兴趣为佳，北京人的特征及其发现的意义不好理解，课堂中应多讲解。

教学反思

资料摘要

第1课中国早期人类的代表——北京人优秀教学设计说课稿