第9课 秦统一中国优秀教学设计说课稿

第9课

秦统一中国

[教学目标]

1．知识与技能

(1)掌握秦的统一、秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。

(2)通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力；利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察力和想象力。

(3)通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩证认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。

2．过程与方法

通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、评价历史人物、比较等方式，采用电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参与教学的积极性、主动性的目的，顺利完成教学目标。

3．情感态度与价值观

通过学习，使学生了解我国劳动人民在古代创造了辉煌的文明，培养学生的民族自豪感和民族自信心；通过详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度。

[教学重点和难点]

重点：确立中央集权制、巩固统一的措施。

难点：君主专制中央集权制。

[教学方法

] 历史情境创设法、图表法、讨论探究法。

[教学过程]

教学环节

导入新课

教师活动

李白《古风》导入

学生活动

学生朗读回答问题

兴趣

、学习欲望。

设计意图

激发学生学习

1、秦灭六国起止时间、先后序、结果、意义？

2、为巩固统一，秦始皇从政治、自主学习

经济、文化、交通、军事各方面采取了哪些措施？

3､秦统一后，疆域东西南北都到达哪里？

1、秦灭六国，统一全国原因？

（1）引导学生阅读材料，从材料中得出：统一是民心所向、大势所趋；商鞅变法增强国力；秦王重用人才，雄才大略；正确的措施。

学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆

通过自主学***致了解课本内容。

1､阅读材料，回答问题

（1）商鞅变法后，秦国经济发展，军队战斗力增强，成为战国后期最强大的国家，为秦

锻炼学生从材料中得出有效信息的能力，认识秦的统一是历史发展的必然。

了解秦灭六国的过程。

利用动态历史地图等直观教具，培养学生的观察、想象能力。

（2）展示《秦灭六国形势图》动画，统一六国奠定了基础帮助了解秦灭六国的过程、结果。

（3）讲述秦朝与秦国的区别

2､你如何理解秦始皇统一中国的意义？点拔：统一前国家的状况，混乱割据，战争频繁，阻碍了各地经济文化的（2）秦王嬴政能够重用人才。

（3）长期处于战乱之中的人们渴望生活安定，渴望统一。

2､理解意义：秦的统一合作探究

发展，给人民的生产生来灾难，统一后，结束了春秋战国以来长

在政治、经济等方面采取措施，对巩固封建国家的统一和经济文化的发展起了重要作用。

3､秦始皇巩固统一的措施有哪些，如何理解秦朝确立的中央集权制度

过渡：俗话说“创业容易，守业难”，现在的秦王面对的可是一个如此庞大的帝国。对于这样一个帝国，他又该如何管理呢？嬴政采取哪些措施巩固自己的统治？

期割据混战的局面，符合人民的愿望，有利于人民生活的安定和社会生产的发展。

（1）、政治上:秦始皇巩固统治的措

培养学生的阅读能力，了解专制主义中央集权制度。

直观形象，进一步了解专制主义中央集权制度。

了解小篆是秦统一的文字。

了解我国劳动人民在古代就创施：至高无上的皇帝制。展示皇帝独尊、（1）生回答问题。

皇权至上的资料；中央机构的三公制；

地方机构的郡县制。

教师解释：用图表展示君主专制中央集权制：从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。

比较分封制与郡县制的区别

（2）、文化上：统一文字

展示《统一文字》图片，文字的不统一的后果是不同地区的人因为使用不同文字而无法进行交流。当时在全国推广什么字体作为全国规范文字？

（3）、经济上：统一货币、度量衡，统一车轨，修建驰道。

a教师展示图片《统一货币》《秦铜权《秦铜量》，提出问题：图片中，我们知道货币，长度、重量、容量的标准都不统一，不利于国家经济的发展，为两个改变这些不利的影响，秦始皇采取了什么措施？

b统一车轨、驰道：展示图片《统一车轨》，为了加强统治，秦始皇是如何开通交通路线？

措施：最高统治者称皇帝，至高至上，总揽全国一切军政大权。

中央政府设太尉、丞相、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。

在地方上，推行郡县制，分天下为36郡、郡下设县。

(2)回答问题：小篆，后来，推广笔画更为简单的隶书。

(3)、回答问题：统一货币（圆形方孔半两钱）、度量衡，统一车轨，造了辉煌的文明，修建驰道。

培养学生民族自豪感和民族自信心。

(4)、军事上：北击匈奴，修筑长城；南征越族；开凿灵渠。

展示图片《长城》《灵渠》，你如何认识秦长城和灵渠呢？

（5）、思想上：焚书坑儒。

展示史料和提出问题：秦始皇采纳哪位的建议呢？为什么？

材料

公元前213年，博士淳于越提出分封制不能废除，他认为：“不按照古代的规矩办事是行不通的。”丞相李斯加以反驳：“现在天下已经安定，法令统一。

但是有一批读书人不学现(4)阅读课本和图片，根据收集资料回答问题。

从功用上看：长城是中国也是世界上修建时间最长、工程量最大的一项古代防御工程。

从建筑上看：长城作为古代人民集体智慧的结晶。

从消极影响上看：秦始皇役使了大量人力、物力、财力建筑长城，是

培养学生辩证认识历史事件的能力。进一步了解“论从史出”的原则。

在，却去学古代，对国家大事乱发议论，暴政的一个例证

在百姓中制造混乱。如果不加禁止，会影响朝廷的威信。”李斯建议：1．除了《秦记》、医药、

种树等书籍以外，凡是有私藏《诗》《书》和百家言论的书籍，一概交出来烧掉；2．谁要是再私下谈论这类书，办死罪；3．严禁私学，“以吏为师”。

(2)分析史料，回答问题。

结合材料：评价秦始皇

（1）评价历史人物的原则方法：拓展延伸

辩证唯物、客观公正，史论结合

（2）总结结论：秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的大暴君。

阅读材料，评论

锻炼学生的语言能力；让学生掌握评价方法；培养学生辩证认识历史人物的能力。

建立统一国家：公元前221年，嬴政，咸阳

政治上：建立专制主义中央集权制度

秦

巩固

王

统一

扫

国家

课堂总结

六

合

经济文化上：统一文字、货币、度衡量

思想上：焚书坑儒

军事

边防上

北击匈奴长城

开发南疆修灵渠

归纳、梳理知识点。

理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识体系。

疆域

四至

东—东海

南—南海

西—陇西

北—长城

我国幅员辽阔，各地都有自己的方言。那么，文字上的统一对政治、经课后作业

济和文化的发展有什么重要的作用呢？请你谈谈你的看法。

[板书设计] 第9课

秦统一中国

建立统一国家：公元前221年，嬴政，咸阳

政治上：建立专制主义中央集权制度

做作业

以致用的原则

培养学生学秦统一中国

经济文化上：统一文字、货币、度衡量

巩固统一国家

思想上：焚书坑儒

北击匈奴长城

军事边防开发南疆修灵渠

疆域：四至

东—东海

南—南海

西—陇西 北—长城