第9课 秦统一中国教学目标

《秦统一中国》教学设计

课 题

授课人

单 元

版 本

《秦统一中国》

何旗淞

学 校

盖州市矿洞沟中学

课 时

年 级

1课时

七年级

第三单元：秦汉时期

统一多民族国家的建立和巩固

人教2011课标版（2016年起始）

一、教学目标

（一）知识与能力目标：

1.知识目标：

（1）秦统一六国及中央集权统治的建立

（2）秦始皇巩固统一的措施

（3）两项工程：长城与灵渠的修建；以及秦的疆域

2.能力目标：

（1）培养学生利用现代网络技术搜集历史信息、分析及处理历史信息的能力。

（2）通过历史剧的表演展示学生的才艺，提高学生表达能力，培养学生的历史思维及其合作学习的能力。

（3）小组合作探究，培养学生的竞争与表现意识，学会合作，团结协作的精神。

（二）过程与方法目标：

利用现代网络技术手段，通过多媒体及白板等教学资源的运用，采用自主探究学习（如：分析并归纳“秦统一六国的原因），观察法、多媒体辅助展示，合作与表演等教学方法展开本教学活动，发挥学生学习主体作用，引导学生自主合作学习，激发学生兴趣，注重课堂互动，发展学生历史思维，拓宽学生历史学习面，从而提高学生综合能力。

1.分析并归纳“秦统一六国的原因

2.理解并识记秦始皇巩固统一的“主要措施”

3.客观评价秦始皇、焚书坑儒及秦长城的修建 （三）情感态度与价值观目标：

通过对秦统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦的统一在历史上具有非常重要进步意义及作用。统一是历史发展的必然趋势，树立学生维护国家统一的责任感。

二、学情分析

（1）七年级的学生经过一段时间的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，前两个单元学习的内容为他们学习本课奠定了基础。他们正处于童年期向青春期过渡阶段，敢于发表自己的见解和观点。

但对于历史事件的理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都相对比较弱，因此，还要培养学生自主学习和探究学习的能力。让他们在互动和探究中，增强其历史思维和学习能力。

（2）充分利用学生对于信息技术的好奇心，激发其求知欲，引导他们的历史思维，走进历史学习。

三、教学重点、难点

1、教学重点：秦的统一；秦巩固统一的措施；中央集权的建立；秦长城的起止点

2、教学难点：对中央集权制度的理解

四、现代信息技术资源

白板教学、PPT课件、自己截取的微视频、无线终端翻页笔等

五、教学过程

教学过程

（环节）

媒体名称、起止时间

教学活动

学生活动

教师运用白板播放剪辑的视频素材，以视频为导入激发学生学习兴趣。

师：“公元前221年，注定是中国历

史上不平凡的一年，一位伟大的帝王【导入新课】

教师运用多媒体视频，开创了一个史无前例的国家，那么，

以视频为导入激发学这位帝王是？”

生学习兴趣。

再以秦始皇的图片和李白的《古风》

（视频剪辑自中央一加以说明。

档纪录片的节目片段）

师生合作朗读《古风》（师上句，生

下句）

师：这首诗是我国大诗人诗仙李白所

写的有关秦统一六国的诗句，从诗句

运用白板展示秦王嬴中，我们能够感受到秦王嬴政那舍我

政图片及诗句

其谁的霸气和秦统一六国那恢弘的

气势。

以“扫六合”为中心词，抛出问题“秦

王嬴政是如何统一六国的呢”？

让我们走进秦王嬴政和他所建立的

秦王朝。

创设学习情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。引入课题。

以朗读将学生带入学习中。感受本课的氛围基调。

【讲授新课】

教师提问学生：战国主要的诸侯国有几个？

一、秦灭六国

二、确立中央集权制度

三、巩固统一的措施

引出战国七雄，教师引导学生回忆战国后期秦国国力突飞猛进，发展强大的史实。

运用多媒体图片展示秦兼并六国的示意图（顺序），引导学生思考讨论，从而得到秦的军事战略（远交近攻）。

合作探究：

让学生进行讨论并分析：秦统一六国的原因？

诸多原因中，其中“统一顺应人民的愿望，符合历史发展的趋势”要加以讲解。

教师引导学生自主学习，找出秦统一的历史史实，时间、人物、都城以及国家性质地位

中央集权的建立：引导学生看教材文字资料及图片，看结构示意图，明白其层次结构，掌握【三公】各个职位其职能。【有关皇帝称呼在中国封建社会的沿用与影响加以讲解】

教师要讲解并强调各职位职能，引导学生自主理解记忆。

引导学生自主阅读教材，找出秦巩固统一的重要措施

让学生小组为单位回答或踊跃起立答出书上知识点。教师在学生答案基础上进行归纳与板书

1、

政治：中央集权的建立

再次强调秦专制主义中央集权制度的建立。

出示秦主要郡县图，找出当时辽宁地区所在的郡。

使学生带着问题与兴趣，投入新课学习中。

教师引导学生复习知识，并阅读教材，了解秦发展强大的背景。

组织学生以小组学习的形式进行讨论，培养学生分析、总结归纳、合作学习和探究问题的能力。

学生自主阅读教材，找出知识点。

培养学生构建历史知识结构的能力

学生以历史剧的形式将前面的“中央集权”表演出来

培养学生的识图能力，以及历史地理学科的综合运用。

【课堂小结】

2、

经济：统一货币，统一度量衡

（让同学市场上可能出现的纠纷）

3、文化：统一文字

（探究讨论秦始皇采取此措施的原因及其影响）

补充：(思想)焚书坑儒

（新版教材中未体现这处知识，为有助于学生全面看待秦始皇，本知识点属于补充讲述。）

3、

军事：修长城，修驰道

运用多媒体展示长城及驰道的图片

（修筑长城的功与过）

引导学生回顾、巩固秦始皇为巩固统一在政治、经济、文化（思想）以及军事方面所采取的措施。

看图，在图中识记秦的疆域所达范围。

长城（起、止点）；灵渠

秦的地位

统一六国的意义：

①结束了春秋战国诸侯割据混战局面；

②建立起中国第一个统一的多民族的中央集权的封建国家；

③统一文字、货币、度量衡，紧密了全国各地的文化、经济联系；

④修筑了举世闻名的长城和泽被后世的灵渠；

使学生通过互动，理解秦统一货币的必要性

感受当时工程的修建及可能产生的影响

探究辩证的看待秦长城的修建

阅读教材，找出知识

巩固本课重点

⑤扩大了中华疆域，促进了各民族的融合。

随堂检测：习题

课后探究: 课后探究：

1、秦始皇究竟是千古一帝还是一位暴君？

2、搜集你感兴趣的秦朝的有关知识并分享给同学们。

引导学生学会辩证的分析历史人物，客观的看待历史人物的作用及影响。

发散学生历史思维

六、教学效果

本节课教师围绕秦统一而展开教学，在本课的教学过程中面向全体学生，注意以教科书为主要依据，以教师为主导，充分发挥学生作为学习主体的作用。

通过利用白板与多媒体教学，注意突出重点、突破难点。使学生真正认识到秦统一中国的重要作用及意义，在中国古代史具有重要的进步意义。

本课教学中有些问题的设计是为确实激发起学生学习的兴趣和学习潜力，学生在教师的指导下，积极主动参与，使学生积极投入到本课的学习中，本课的教学目标基本达成。

学生历史剧的排演，有助于学生理解与记忆“三公”的各自职能。课堂中注重课堂互动，发展学生历史思维，培养学生综合分析历史问题的能力，拓宽学生历史知识面，从而提高学生的综合能力。

七、板书设计

我的板书设计，力求简洁、实用美观，突出重点，构建出教学框架，使学生对学习内容知识点有直观的了解和掌握。

板书如下：

第10课

“秦王扫六合”

一、

秦灭六国

1、秦统一六国的原因：

2、秦朝建立：原因

时间

都城

人物

性质

二、确立中央集权制度：

皇帝、中央【丞相、太尉、御史大夫】、地方【郡县制】

三、巩固统一的措施

1、政治：中央集权统治的建立

2、经济：统一货币，统一度量衡

3、文化：统一文字；焚书坑儒(思想) 4、军事：长城（起、止点），驰道，灵渠

疆域