第13课 西欧经济和社会的发展教案教学设计导入设计

第13课

西欧经济和社会的发展

教学设计

【教材分析】

本课属于第五单元的第1课，在九年级上册整本教材中起到承上启下的作用。它承接了处于封建社会晚期的西欧，在政治上实行封君封臣制度，经济上采取庄园制度，思想上基督教会成为维护封建制度的精神支柱。但是随着经济上生产力的提高，农产品和手工业品的商品化和市场化推动了工商业的发展，引起社会的巨大变化，以自然经济为基础的西欧庄园经济渐趋瓦解，被商品经济所取代。货币取代了土地日益成为财富的主要标志，资本主义萌芽出现。在政治上，一批农民和农奴们也从封建领主的人身附庸关系的羁绊中被解放出来，拥有了私人财产，逐渐转化成早期的资产阶级。随着思想的进一步解放、科学技术的发展以及知识的不断积累和扩大，极大地开阔了资本主义萌芽出现较早的欧洲人的眼界和活动范围，他们越海穿洋，走向欧洲以外更加广阔的世界。于是通过本课又揭示了世界历史的地平线上初露近代的曙光，人类面临着一个新时代到来的趋势。因此只有透彻理解了本课资本主义如何萌芽，资产阶级如何产生的问题，才能为接下来世界近代史的学习打下基础。

【学情分析】

①九年级学生刚接触世界史，接受和消化知识的速度相对较缓，需要在课堂上留足自我思考和内化的时间，尤其对于本课来说，抽象概念较多，教材上展示出的都是结论性史实，过程性描述少，缺乏事件之间具体关系的阐述。但是相比八年级时，学生进行逻辑思维和分析抽象概念的能力有所提高，因此可以通过知识的迁移，即参考学习中国史的方式来引导学生对本课的学习，在授课过程中，采用问题式教学，让学生参与进来，多思考、多讨论、多发言。

②在讲授本节课之间，已经通过导言课使学生明白了封建社会政治上的封君封臣制度，经济上的庄园制度、城市的兴起等内容。

【教学目标】

一、知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因，能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

二、过程与方法：通过时空观念的认识，了解中国与西欧同一时期在经济发展过程中出现了不同的生产和经营方式；通过阅读材料、观看图片，培养学生论从史出的学习能力，提升史料实证的素养；通过学生小组谈论，探讨对一些经济现象出现的原因、意义，增强学生主体性，加深学生对专业概念的认知和理解能力，培养历史解释的素养。

三、情感态度与价值观：知道生产力是推动历史发展的动力，从奴隶社会的奴隶，亦即“他人之物”逐渐过渡到中世纪农奴，亦即“他人之人”，到中世纪晚期，演变为农村或城市的“自由人”，这也预示了一种新的社会制度的到来，感悟人的价值在不断追求自由中体现出来。

【重点难点】

教学重点：从西欧经济生产方式和经营方式的变化中认识庄园制度的瓦解，资本主义萌芽的出现。

教学难点：了解欧洲富裕农民和市民阶层的形成，认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期。

【讲授新课】

一、导入新课（4分钟）：回顾导言课所学，进行问题式导入。教师提出3个问题，承上启下：1.世界近代史是一段关于什么的历史？学生答：是资本主义萌芽、产生、巩固和发展的过程。2.任何一个国家或者社会要想实现资本主义化（即近代化）需要满足哪些条件？学生答：政治民主化、法制化；经济工业化、商品化、市场化；思想科学化、理性化。3.在三大方面中起到决定性推动作用的因素是哪一项？为什么？学生答：是经济方面。因为只有有了经济基础，才能不断壮大资产阶级的力量，使他们在思想上意识

到自身能够创造财富和享受生活，才会要求获得与自己经济地位相匹配的政治地位。教师总结：这就是我们经常提到的“生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑”。那今天我们就追本溯源，来看看世界上最早的资本主义经济是在哪里产生，又是如何发展起来的？今天让我们一起来学习13课西欧经济和社会的发展。

二、标题解读（2分钟）：学习历史的时候务必注意时空观念，本节课内容由标题可知，空间发生在西欧，狭义上的西欧指地理上位于欧洲西部的七个国家：英国、法国、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、摩洛哥，广义的西欧指欧洲所有经济发达的资本主义国家。现在历史科目学习的是广义的西欧。时间范围由教材可知发生在11世纪到14世纪。此时中国正处于宋、元、明朝前期，即封建社会的繁荣发展时期，而西欧却因这一时期在经济上出现了新的生产和经营方式而进入到封建社会的晚期。

三、教材内容讲解（32分钟）：

（一）第一子目

新的生产和经营方式（农业和工业）

1、过渡：封建庄园经济是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧封建关系和整个封建制度的基础，其特点是自给自足，因此在庄园内部，领主拥有大量为其进行农业和手工业劳动的农民、农奴和手工业者。

2、农业：

教师提问:（1）11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化? 学生：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园摆脱领主人身束缚的机会。

（2）教师提问：为什么会出现这种情况呢？

学生对此问题进行充分讨论，并积极发言。

学生回答，教师补充：①随着人口数量的增加，原有的耕地面积已经无法满足人们的需求，各地纷纷开垦荒地，耕地面积逐渐扩大，而新开发的土地多数是由农民自发开垦的，并成为这些土地的主人，可以按照自己的方式进行耕种。在政治上这些地区也具有了相对独立的行政权和司法权，不再受领主的约束。因此农民私有财产和人身自由性有所提高。②随着生产力水平的提高，封闭的庄园经济并不能完全满足领主的需求。比如并不是所有的庄园都种有玉米和小麦，也不是所有庄园都拥有制盐、炼油等的能力，因此需要交换，久而久之，就催生了流通性强的一般等价物，即货币的出现。于是庄园领主们也不需要完全依赖土地，而是越来越注重货币的多少，因此对在土地上进行劳作的农奴的要求和束缚逐渐放松。于是农奴可以用货币购买劳役豁免权，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园摆脱领主人身束缚的机会，自己从事各种生产，从而也获得对自己剩余财产的支配权。由此可见，封建的庄园经济在逐渐的衰落和瓦解。

（3）教师提问：在这种情况下，依然拥有庄园大量土地的领主为获取大量的货币，又会怎么做呢？

学生回答：把庄园内部的小块土地集中起来，成为规模比较大的农场，进行统一管理和生产，这样可以降低成本，提高效率，获得最大化收益。

（4）教师：没错，到了14世纪的时候，土地集中成为一种趋势。但是在这些土地上拥有者和管理者产生了分离。土地的所有权在领主手中，但是他们不在参与管理和经营，仅依靠租让土地获得的租金生活。那么有钱的一些富裕农民通过承租、购买的方式继续扩大农场的规模，成为实际的管理者和经营者，也就是农业资本家。由于这些农场是承租领主的，因此这种农业生产组织形式被称为租地农场。在农场里，富裕农民组织雇佣无地和少地的农民即农业工人，进行一线生产和劳动。

（5）展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。提问：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。

学生思考并讨论，派代表发言，给出自己的理解：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系。

（6）通过这样的形式，农业生产效率大大提高，农产品出现了大量剩余，因此为获得财富，农产品变

得商品化和市场化，于是又推动了介于买者和卖者之间的商人阶层的出现。商人通过赚取差价获得大量资本。

2、手工业：

（1）教师提问：随着农业生产力的提高，中世纪晚期，手工业的发展有什么变化? 学生回答：农业产量提高，劳动力需求变小，于是手工业者逐渐脱离农业开始进行专业化、细化的手工劳动，另一方面他们不再仅仅为生活而生产，更多是为了适应市场在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。手工业品也变得商品化和市场化，商人挨家挨户收集产品，并通过长途贩运，寻求买家，赚取差价。此时的手工业生产组织形式为手工工场，即手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。

（2）教师解释：这反映出当时手工工场呈现分散的一种状态。但是市场的要求越来越高，比如需要大批量统一图案、统一材质的商品，这就需要集中劳动生产，于是推动了手工工场逐渐转向集中化转变，一些商人或有能力的手工业者将一无所有，只能出卖自身劳动力的工人组织起来，在工场做工，由管理者统一进行技术培训，统一提供原料、生产工具等等。那工人就成为雇佣劳动者，与组织经营者形成了彻底的雇佣关系。

（4）教师提问：从农业和手工业两方面的变化中，我们可以发现哪些共同点？这都说明了什么？

学生总结：在西欧封建社会末期，无论是农业还是手工业内部，都出现了雇佣关系，而且产品都变得商品化和市场化。由此可以发现过去以土地作为联系人与人之间生产关系的纽带已经逐渐被资本（资金、原料、劳动工具、劳动力等）所取代，这预示着封建经济的逐渐瓦解和商品经济的发展，资本主义经济萌芽的出现。

（二）第二子目：富裕农民和市民阶级

1、教师提问：从刚刚讲述的西欧经济变化中，我们发现这一段时期出现了哪些新的阶层？

学生回答：富裕农民、商人、独立的手工业者。

2、①材料展示：在农村，有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负贲替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。农民的生产积极性提高，在财窗普遍积累的基础上，一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者，在法兰西，他们占有的土地达到总面积的1/5，有的地区甚至达到1/3。

学生总结：材料反映了农村社会结构的变化。这些富裕的农民成为农村中富有生气的阶级力量，也是现代农业的最早发起人。

②材料展示：在城市中，手工业者和商人享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位，政治权利不断扩大。

学生总结：在城市，商人和手工业者有了一个新的身份是城市居民即市民阶层，成为城市财富的创造者。他们的法律地位受到王室、教会的特许状和城市保护法的保护。反映了市民阶层政治地位的提高、政治权利的扩大。

教师总结：农村中的富裕农民，加之骑士、乡绅，城市中的商人、手工业者，他们成为早期的资产阶级。伴随着市民阶级在政治、经济生活方面地位的提高，一种新的世俗生活观念逐渐形成，这为以后出现的文艺复兴运动和宗教改革运动奠定了基础。

三、课堂总结：（3分钟）

11世纪后，随着西欧农业租地农场和手工业集中型的手工工场的出现，反映经济生产组织的资本主义化，这都推动了商品经济的发展和资本主义萌芽的出现，为后来的文艺复兴、资产阶级革命奠定了经济基础；农村的富裕农民和城市的市民阶层也由此发展壮大起来，成为早期的资产阶级，为后来的文艺复兴、资产阶级革命奠定了阶级基础。这都促使封建经济制度的逐渐瓦解，近代欧洲资本主义文明开始孕育。

五、教学反思：

中世纪晩期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。在具体教学中，我

主要从认识经济方面的变化入手，运用史料，引导学生探究庄园制度的变化，了解新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，初步探讨了封建经济制度的瓦解，资本主义生产关系的萌芽和商品经济的发展，取得了较好的教学效果。但是在学生真正对其理解内化方面化石需要时间，因此需要老师在课后及时跟踪调查。