第15课 探寻新航路教学实录及点评

武汉市第十三中学教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

学时

15、探寻新航路

历史人教社2018版

1学时

武汉市第十三中学

教师姓名

章节

年级

詹灏

第五单元：步入近代

九年级

二、教学目标

一、内容标准：

内容要点：探寻新航路的热潮、哥伦布“发现”美洲、麦哲伦船队环球航行。

认知提示：知道探寻新航路的热潮，通过哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队环球航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

解读：1500年以前，欧洲人普遍认为整个世界只有欧亚非三个大洲，而且大洲之间基本没有交流。而恰恰是因为迪亚士、达迦马、哥伦布、麦哲伦等探险家们的出现，才使世界原有的这种状态被打破。哥伦布的伟大功绩是发现了“美洲”，美洲的发现不仅开阔了人们的眼界，也拓展了人类活动的空间和范围。而麦哲伦船队的全球航行是另一个空前的壮举。在新航路开辟之前，地圆说流行，而真正通过探险证实可以环绕世界航行的是麦哲伦船队，所以麦哲伦船队的全球航行意义重大。新航路开辟后，欧洲与亚洲、非洲、美洲之间建立起直接的商业联系，世界开始连为一个整体，从而为世界市场的形成创造了条件。

二、教学目标：

知识与能力：了解探寻新航路的原因；知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球航行等基本史实，初步理解新航路开辟的世界意义。

过程与方法：识读地图《新航路的开辟》；归纳完成有关新航路开辟情况的表格；补充与哥伦布、麦哲伦和新航路开辟意义相关的图文资料，通过研读、分析比较、问题探究等方式来加深理解，提升认识。

情感态度与价值观：感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。

三、学习者分析

九年级学生具备一定自学能力和认识能力，能够在自主学习的检查上开展合作探究学习，因此采用情境教学法、问答式教学法、讨论式教学法、列表学习法、运用辩证唯物主义观点分析法开展合作学习。

本文以典型的历史事件与历史人物为切入点介绍了：15世纪以后，由于对财富的追求，地理知识的增加，航海技术的发展等因素，欧洲掀起了太平新航路的热潮，以葡萄牙和西班牙为主的航海家们，在汪洋大海上开辟了许多条通往亚洲非洲美洲的航线，新航路的开辟，打破了世界各地之间的相互孤立状态，促使世界逐渐连成整体，为世界市场的形成奠定了基础。

四、教学重难分析及解决措施

重点：新航路开辟的经过和影响。 难点：新航路开辟的路线和影响。

教学策略：

关于几名航海家所开辟的航线，可以通过引用史料、画航线图等方式带领学生进行梳理，加强学生对抽象历史知识的理解；关于新航路的开辟所产生的影响，可以通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。

以“导学案”为课堂教学依托，以“小组合作”为课堂组织形式，以“小组捆绑”为课堂评价方式，以“三省”为课堂教学主线（自省、互省、他省----独学、对学、群学），以“四环节”为课堂教学流程（导、练、探、悟）。

探索具有学科特色、个人特点的“二三三”（思辨）教学模式——“两段”：知识传递与知识内化；“三环节”：课前学习，课上展示（知识内化），课后学习；“知识内化”：目标导学，自主探究，自悟提升；“三步”：每个环节设置三步，分别是目标导学：课本自学，自检测学，质疑思学；自主探究：合作释疑，互助提升，延伸拓展；自悟提升：总结反思，我的收获，我的困惑。

五、教学设计

教学环节及时间

活动目标

教学内容

自主学习文本、资源包。

活动设计

三省四环节教学模式应用及分析 1、知道哥伦布“发现”美洲，麦哲伦船队全球目标

航行等基本史实。

导学

2、初步了解探寻新航路10分钟

的原因、新航路开辟的世界意义。

课本自学：

1、对照本课“学习目标”，通读文本，初步感知。

2、归纳完成有关新航路开辟情况的表格。

自检测学：

指导学生在自主学习课本内容的基础上，完成学习检测。

质疑思学：

1、组内反馈学习成果。

2、尝试在自主学习的基础上，独立写出对本课学习内容的看法或疑问。

3、小组整理上讲台反馈。

依据学习目标自主学文、自检测学、质疑思学。自省独学。

1、了解探寻新航路的原因。

2、理解新航路开辟的世界意义。

3、感受和学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。

自主

探究

27钟

预设1：新航路开辟的原因。

（为什么欧洲人“要”开辟前往东方的新航路？）（为什么欧洲人“能”开辟前往东方的新航路？）

预设2：新航路开辟对欧洲、对亚洲、非洲、对世界的影响。

预设3：新航路开辟过程的艰辛，体会、感受、学习欧洲探险家们勇于进取的开拓精神。

合作释疑：

学习文本与资源包，以小组为单位，确定主题，列表合作学习。

（18分钟）

请同学们选择感兴趣的话题，拟定自己的推论，以小组为单位使用列表学习的方法，在课文与历史资料中找到史实，然后逐条分析，看看对你的推论是是否成立，决定性事件发展的因素有哪些？

PPT:列表学习法之填写

以历史事件发生的时间顺序为线索，对影响历史事件的发生、经过、结果、影响的各种因素做全面的梳理、归纳、分类。

PPT:列表学习法之分析

从正反两个方面全面分析历史事件；找准历史事件发展的决定性因素；把握众多的史实之间的内在联系。

互助提升：（8分钟）

1、组际评价。将本组完成的《探究与思辨任务单》传至下一组，以此类推。请拿到《任务单》的小组依次完成“是否需要补充”“逐条分析出对事件的正面或负面影响”“分析出对事件起决定性作用的因素”“根据表中前几组的分析，判断预设的推论是否成立”“对前5组的学习全过程作点评”。

2、

小组反馈展示。

延伸拓展：

1、预设4：郑和下西洋与欧洲开辟新航路的比较。

预设5：对哥伦布开辟到达美洲新航路的评价。

预设6:新航路开辟前后主要商道的变化。

2、其他的历史事件或者身边的事情分析评价。

总结反思：

梳理本课知识，提炼方法规律。

我的收获：

初步形成本课的知识结构以及学习方法的收获。

我的困惑：

课堂反思。如有困惑或疑惑可以课下继续交流。

通过研读、分析比较、问题探究、列表合作学习等方式加深理解，提升认识。互省他省，对学、群学。

自悟

提升

3分钟

梳理本课知识，初步形成本课的知识结构，提炼方法规律。

文本知识。

使用分析比较、列表合作学习等思辨的学习方法。