17 大师画我也画优质课教案设计

《大师画我也画》教学实践案例

西安市雁塔区明德小学

杜溦

【教材依据】

人美版小学四年级美术下册第17课《大师画我也画》。

【教材分析】

本课属于“造型·表现”领域，旨在引导学生发散求新求异的思维，以大师毕加索为榜样，激发学生的美术构想和创作欲望。毕加索是立体主义的代表人物，立体主义以表现四维空间为特征，形象夸张、奇特。本课通过对毕加索不同时期作品风格的介绍，特别是立体主义时期作品的分析和解读，引导学生感受大师毕加索作品的艺术魅力以及他敢于创新、执着追求的精神。通过模仿大师毕加索立体主义时期作品的表现方法，体会与众不同的艺术表现形式所带来的新奇感受，从而发散学生的求异思维。

本课学习不以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近四年级学生这一年龄阶段的身心发展特征与美术学***，通过直观、活波、多样的形式鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，要积极引导学生通过作品对比主动寻找、发现、探索并尝试立体主义时期的造型表现方法，不仅要关注学生美术学习的结果，更应重视学生在学习活动中参与和探究的过程，引导学生在过程中发现快乐、享受快乐并最终得到快乐。

【学情分析】

四年级学生经过前期的美术学习，已经具备了一定的分析、探究能力，有初步的鉴别、欣赏的素养，在学习中能够注意倾听他人的看法，会自己分工，在合作中和睦相处。学生对绘画作品的特点有浅显认识，但学生毕竟处于儿童期，在认识问题和分析问题等方面还非常基础、粗浅，特别是对大师毕加索立体主义时期的作品在认识与理解上有较大的难度，会在视觉感受上心存疑惑。教师可以以此为出发点，利用学生对不同艺术形式产生的好奇心理，从直观角度入手，分解教学重难点，激发学生的积极性，帮助学生理解毕加索立体主义时期的独特风格和表现方法，鼓励学生模仿学习他的画法，追求自己的创作，并逐步渗透求新求异的思维。

【教学目标】

1.知识与技能：初步感受毕加索不同时期的绘画风格和特点，重点了解其立体主义时期的造型表现方法。学习毕加索立体主义时期的造型表现方法，能运用将不同角度的形象有机结合的方法进行创作。

2.过程与方法：通过游戏、观察、探究、实践等过程，运用对比发现、倾听讲解、合作交流等方法，帮助学生初步感受大师毕加索不同时期的绘画风格，了解其立体主义时期的造型特点及表现方法，并完成艺术创作。

3.情感，态度、价值观：通过欣赏、了解大师毕加索的绘画作品及其艺术风格，感悟艺术的多元化特点，拓展学生的审美视野，体会创新的魅力。

【教学重点与难点】

重点：感受毕加索不同时期的绘画风格，了解并学习立体主义时期的造型表现方法，创作一幅具有立体主义特点的人像作品。

难点：学会将多角度观察到的形象同时表现在一幅作品中。

【教学准备】

教师：教学课件、微课、范画、局部作品卡片、板书卡片、游戏相关素材（拼贴头像、五官；游戏指引图、色子等）。

学生：彩色砂纸、油画棒。

【教学流程】

作品分解，交流总结

立体主义，讨论分析

欣赏作品，感受风格

观察发现

天才之名，初步了解

出示课题

创设游戏情境，直观感受体验

【教学过程】

教学环节

课前准备

对比思考，感受提高

微课示范，教授方法

学生游戏表现，教师巡视辅导

评价、交流、展示

丰富认知

掌握技能

感受快乐

体验过程

学***师

树立信心

收获喜悦

教师活动

课前预习：查阅资料认识毕加索。

学生活动

查阅资料。

教学意图

培养学生查阅资料的习惯，为深入学习做好准备。

游戏导入

拼贴游戏：

师：这里有一张未完成

创设情学生尝试拼出完整境，引导学生在游戏中感受、观察、体验，吸引学生注意的作品，还有一些“五官”，的人脸。

谁能尝试将这些“五官”拼贴在合适的位置，让这幅作品变得完整？

师：（做游戏的人）在拼

拼贴过程中表现犹力，增加好的时候有什么感受？其他豫，并回答：感觉好奇奇心，为之同学有什么感受？

怪。

后理解毕加

介绍：其实这种绘画风格并不奇怪，创立这种绘画风格的是一位非常伟大的艺术家。有一位诗人这样形容他：“这个人让世界大吃一惊，他把这个世界翻了个身，并赋予了它新的眼睛。”

他是谁呢？又是如何将这个世界翻了个身的？今天就让我们一起走入艺术大师毕加索的世界，去感受他独特的艺术魅力！

出示课题：

《大师画我也画》（板书）

初识毕加 师：哪位同学知道毕加索 索？给大家介绍一下。

索立体主义好奇，认真倾听。

风格奠定基

础。

生：他的作品很受通过课欢迎；他是西班牙人；前搜集资他是一位天才……

料，培养学生自学能力以及总结问题的能力。通过介绍童介绍童年时期的毕加

索。

小时候的毕加索很调

皮，他不爱上课，总受欺负，

但却展现出了非凡的绘画 学生认真倾听，初年时期的毕天赋。在1889年，毕加索8步感受毕加索。

岁时，他就完成了人生中第一件油画作品《斗牛士》。自此，他开始接受更加专业的美术学习，开启了他辉煌的艺术人生。

加索，拉近大师和学生的距离感，引导学生向大师学习。

走入毕加 介绍毕加索不同时期的

索

艺术风格。

1.蓝色时期。

师：仔细观察这几幅作

通过引导学生对艺术作品的直观生：都是以蓝色调欣赏、感受，尤其是从色品，你有什么发现？带给你为主。

什么样的感受？

总结：作品往往反映了画家的内心世界。

介绍蓝色时期。（在毕

生：给人感觉沉闷、彩、造型入冷漠、忧郁……

手，帮助学生理解艺术大师毕加索认真倾听，感受、不同时期的加索20岁时，他独自来到领悟并理解蓝色时期的绘画风格；了大城市巴塞罗那，见了新毕加索。

艺术形式，他兴奋极了，正当他准备跃跃欲试时，却亲眼目睹了西班牙战争给人们造成的悲惨生活，看到了他们流离失所、绝望、孤寂的活着。这种刺激，使毕加

索潜意识里孕育着忧郁和

悲哀。于是他的作品开始使

用蓝色来表现这些饥寒交

迫的人。这个时期形成的艺

术风格称为“蓝色时期”。）

2.粉红时期。

师：再来看看这几幅作品，你有什么发现？

带给你什么样的感受？

介绍粉红时期。（毕加

通过了解丰富多变的艺术风格，让学生对毕加索有更多的了解，体会毕加索敢于创新、执着追求的精神。

生：都是以暖色为

主。有橙色、粉色、红

色、桔色……

生：让人觉得温暖、

高兴、幸福……

感受、理解粉色时

索遇到了一位美丽的姑娘，期的毕加索。

幸福软化了他本已颓丧的心灵，他重新对人生充满了

兴趣和期待。所以这个时期，他的作品中大量使用代表鲜明、乐观的桔色、粉色。）

师：如果让你为这个时

生：爱情时期、红

期的艺术风格命名，你会起色时期、幸福时期……

什么名字？

总结：这个时期的艺术风格被称为“粉红时期”，也被称为“玫瑰红时期”。

3.黑人时期。

师：看看这些是什么？是什么材质？

这些是非洲木雕。带给你什么样的感受？

师：毕加索第一次见到

生：看着像面具、

雕刻……是木制的。

生：神秘、古老……

观看课件，仔细观

这些时，就被黑人原始、大察作品，感受风格的变

胆、强烈的造型给吸引了，化。

他开始转向一种新画风的尝试。这个时期被称为“黑人时期”。

4.立体主义时期。

在“黑人时期”之后，

学生观看课件出示

毕加索不断尝试和探索，开的作品，思考，对比。

始重视原始艺术，终于他找到并创立了自己的艺术风格“立体主义”，并引发了

立体主义运动的诞生。

出示各时期作品：哪个

生：立体主义。感

对比不时期的艺术风格最吸引觉很奇怪、有趣、特同时期的艺你？说说原因。

（出示板书：立体主义。）

别……

术风格，奇特的立体主义风格脱颖而出，深深的吸引学生，为之后的学习奠定了基础。 分解交流

1.讨论交流：毕加索立总结方法

体主义作品是怎么画出来的？

学生以小组为单位，每

小组讨论交流，可以调动学生学生组内交流讨主动参与和个组的桌子上有一张红色论，分析作品并发表自探究，让学的卡片，卡片背面的内容是己的观点。

一幅作品的某一部分，请组长组织小组交流、讨论：

①卡片上是什么内容？

生在相互交流中能大胆表达观点，小组代表分享讨论培养学生分结果：我们组的卡片上析画面的能②画家是从哪个角度是一只正面的眼睛和正力和语言表进行观察的？ 面的耳朵；我们组的卡达能力，让各小组分享讨论结果。

片上是一张侧面的嘴学生感受到

提出质疑：老师注意到，巴；我们组的卡片上是上课互动的一只侧面的眼睛和正面喜悦及主动的耳朵……

学生仔细观察，思学习的乐趣。

通过对作品完整画有的小组说是从正面观察考问题。

的？有的小组说是从侧面观察的？这到底是一张什么样的作品？（出示完整的作品）

师：看到这张作品，你发现了什么？

你认为画家在作画时，是如何观察模特的呢？

观察模特之后，又是如何完成这张作品的？

总结：毕加索好像围绕

生：这个人既有正面产生的悬念，激发学生的探究欲望。

提出问面、又有侧面，好像两题有针对性张脸组合在了一起。

的引导学生观察、分析作品并深入观察画回答：一会儿从正面观面并思考，察、一会儿又从侧面观鼓励学生用察，是从多个角度进行美术的语言观察的。

学生思考并回答：把不同角度的五官拆开提取出来，再选择需要的组合起来。

观看课件，回忆方分析作品。

老师的总结归纳，可以加深学生对绘画方法的掌握，巩固新知。

生：不奇怪，感觉 对比课前初识和学习过后的体着这个人转了360°（多角法。

度），把每个角度观察到的结果分解出来，再重新组合在一起，这就是立体主义的

特点。

（板书：多角度

分解

重

组）

回到导入部分的拼贴

游戏作品：现在来看这张作很奇特，很神奇。

品，还觉得奇怪吗？

立体主义风格的作品带给你什么感受？

这种表现方式，有验，引导学一种神奇的力量和丰富生感受立体的美感。

主义带来的

2.学习毕加索

①出示线描作品《老师的画像》（一幅正面、一幅侧面）

师：猜猜这是谁？

让我们用毕加索立体主义的方法来尝试组合一下吧！ 根据学生的回答，利用

神奇力量，感受其独特魅力。

学生观察作品。

生：老师。

用身边熟悉的人物形象举例，自然、生动的通过动态分解的方式一步步展现边回忆思考，边讲效果，直观、PP T分步骤动态展示：多角述立体主义绘画方法：形象的复习度（一个正面的老师、一个多角度——分解——重之前所学内侧面的老师）——分解（五组，边观看教师作品的容，检验学官、脸型和发型）——重新动态分解效果。

组合（PPT显示多种组合效果）

师：有趣吗？

习效果。解决了教学重点的同时提生：有趣，很好玩。

出新的问题。

对比、分析，总结对比作②组合后的《老师的画

像》对比毕加索立体主义作

品，讨论分析：

师：当我的作品和毕加

索的作品放在一起时，还不回答：①老师作品的脸品，提高学够有趣，你们能帮我找找原型轮廓是常见的椭圆，生发现问因吗？

有些呆板；毕加索笔下题、分析问的脸型轮廓夸张变形题和解决问了，显得更加自由；②题的能力，毕加索笔下五官的大小为进一步解

（板书：造型夸张

改变大小）

总结：通过夸张变形和改变五官大小后，会让画面看起来更丰富、有趣，这就是立体主义的独特魅力。

微课师范

比例也改变了。

决难点做准备。

出示游戏指引图，激发 学生观察，并动脑思学生好奇心：这是什么？有考。

什么用呢？

游戏的设置，巧妙的降低了学播放微课视频：《摇一 仔细观看，学习游戏习难度，也摇

玩一玩

画一画——学玩法及作画步骤。

***师毕加索》，引导学生通过游戏完成立体主义作品。

出示教师示范作品：老

攻克了本课的教学难点。通过观看视频，不回忆作画步骤，并但教授了学师是如果一步一步完成作回答：脸型——五官（通生游戏的玩品的？

过游戏选出）——发型法，也直观和服饰——背景。

的演示了创作步骤，引导学生在轻松愉快的氛围中学习组织画面、表现形象特征的方法。

游戏实践

在毕加索立体主义作品

学生构思、游戏并 明确要求，通过小组合作引导学生在“玩”的启发下，通过分组玩游戏创作。

的方式，学着用立体主义的表现方式画一幅有趣的画

吧！

教师巡视辅导。播放活泼、轻快的音乐。

中体验绘画时的有趣过程，完成创作。

展示评价

布置“小小毕加索”作品展。

1.自评：介绍自己小组的作品，并谈谈感受；

2.他评：哪一个小组的将完成的作品粘贴鼓励学在“小小毕加索”作品生用简单准展。

确的语言介小组代表介绍自己绍自己组的组的作品，并说说作画作品，并对过程中遇到的问题及感他人的作品受。

提出看法及学生发表自己的看建议，锻炼学生的评价作品造型、组合最有新意？

法和意见。

3.教师总结点评。对每聆听老师的点评和能力。通过幅粘贴在黑板上的完成作总结，学习评价方法。

老师的鼓励品给予肯定和表扬，鼓励大

家的积极性与参与性，并提

出指导意见。

课后拓展

肯定，让学生体验成功的快乐。

进一步认识毕加索，理解毕加索的“单毕加索的作品看似复 杂，其实他一生都在追求

“单纯”，他的作品是复杂

观察后的单纯凝练。

出示《毕加索和公牛（片 学生观看视频，并思纯”。用独特段）》。

师：这头牛看起来怎么样？

看似简单的只剩下了线条，但却又包含了所有你能想到公牛的一切。

师总结：毕加索晚年时考。

生：很简单。

的视角鼓励学生在艺术创作中相信自己、懂得坚持，并敢于大胆表现学生聆听，并理解、自我。

说：“我花了一生的时间去感受。

学习如何像小孩子一样作画。”他追求的不是画得有多像、有多好，而是追求本真和稚朴，这恰恰是你们现在所拥有的。所以，同学们，不要担心自己画得不好或不会，多给自己一些信心和耐心，大胆的表达自己，你会收获成功的喜悦的！

【教学反思】

信息技术在教学中的运用，改变了教师与学生的交流方式，使师生从一个封闭的小圈子走向一个更为广阔的学习空间。在进行课程设计时，我精心设计了人像的动态分解以及包含游戏的微课视频，利用多媒体影音结合，努力为学生创造了一个轻松愉快的学习环境。在教学过程中，我积极实践新课程改革理念，以学生为主体，让学生成为知识的主动探究者和建构者，运用各种活动引导学生了解大师毕加索，感受毕加索不同时期的绘画风格，尤其是其立体主义时期创立的绘画风格，激发学生在观察作品时学会分析思考，在创作中懂得小组合作并完成自我表现，提高了学生自主学习的能力，以及对作品的分析探究能力和认知能力，从而进一步培养学生的综合能力。

课程的开始，我创设“拼贴游戏”导入的情境，紧紧地抓住了学生的注意力和好奇心，激发了他们的积极性，让学生带着疑问走入课堂，从而关注课堂。之后，利用多媒体的优势，从色彩与造型出发，按时间线索层层递进，讲述了大师毕加索不同时期的艺术风格，让学生的思维紧跟课堂步调，课堂教学做到张弛结合、气氛活跃。针对四年级学生知识结构的特点，我设计了动态的人像分解环节，将不易理解的内容和知识简易化，让学生更加直观、易懂的理解并掌握本课的教学难点。

随着信息技术在教育中的不断应用，微课已经越来越受到一线教师的青睐，它短小、精悍，直观、易懂。这次的微课，除了像以往一样为学生直观展示创作步骤外，我还设计了游戏的部分，像飞行棋一样，用色子和游戏指引图来完成五官的选择。四年级的学生理解立体主义风格不难，但让他们着手创作一幅多角度的立体主义作品还是有一定的难度，通过游戏的设置，以及教师在视频中的示范，既为学生创作奠定了基础，又可以让学生在轻松、有趣的环境中体验创作立体主义的过程，这种“在创作中玩、在玩中创作”的方法有效的提高了本课的课堂效率，完成了教学目标。

总之，这堂课是传统美术与多媒体相结合的产物，是强调学生为主、教师为辅的课堂新趋势的产物。通过学生自主探究以及多媒体交互方式综合授课，使学生在学习交流时情感体验发生了新的变化，促进学生在轻松的心态下更富有个性的进行创作，在学习中享受快乐，在快乐中享受学习。

当然，本课也有许多不足之处：

1.课前搜集可以给学生制定明确的阅读方向，培养学生搜集资料的能力以及自主筛选信息的能力，提高学生独立探究能力。

2.课堂评价方面还有待完善。想对每个学生的回答和每个组的作品进行充分的评价，显然时间是不允许的，有时很难用恰当的评价语言照顾到学生的方方面面，鼓励性的语言也应该更多些。

以上这两个方面将是我今后需要继续关注和研究的一个课题。

【板书设计】

【作业展示：“小小毕加索”作品展】

【导入部分：游戏拼贴设计】

【小组交流、讨论：卡片制作】

【游戏导引图设计及教师范作】