1 猜猜看优秀教学设计

1.1 猜猜看

教学要点

初步尝试猜想与假设,了解科学家猜想的途径。

教学目标

1、能选择自己喜欢的问题,进行大胆的猜想与想象。

2、能说出自己猜想的依据,初步了解科学家猜想的有效途径,了解地球表面是在不断变化的。

3、培养学生敢于猜想和想象的思维能力,积极参与头脑风暴活动。

教学过程

1、大胆猜想

同学们,在生活中充满着神奇的科学奥秘,人们总喜欢问个为什么,并力求寻找到正确的答案。现在老师这有一些有趣的问题,你们想猜猜看吗?(想)课件出示问题与画面,学生猜想。

下面我们来做一个小游戏,我们把全班同学分成两组,一组提问题,另一组则对这些问题进行猜想。我们看一看哪一组做的最棒。(游戏活动)

2、讨论猜想的依据

在猜想与假设的过程中,无论是对问题起因的猜想,还是对问题结果的猜想,以及对过程的猜想,人们都是依据已有的知识和经验对所观察的现象作出不同程度的说明和解释。通过刚才的猜想,同学们从中选择一个自己感兴趣的,并说一说你猜想的依据是什么。

3、阅读科学家猜想的途径

阅读《海洋变成了高山》。

全班交流科学家猜想的途径以及自己的收获。

教学反思:

本节课主要是培养孩子们依据已有的知识和经验对所观察的现象做出猜想的精神,在教学过程中要敢于把一切放手给学生去做,让他们敢于猜,敢于想,并引导他们清楚地表达

出来。在备课时,我尽量地凸现《科学课程标准》的教学理念,引导学生充分经历探究的过程,在活动过程中培养学生的科学探究能力,发展学生的科学素养,体现“科学教学要以学生为主体,以探究为中心”这一基本理念。预测与假设是培养学生创造性思维并展开自行探究活动的核心。正如本单元导读中牛顿所说:“没有大胆的设想就做不出伟大的发现。”当学生提出自己的预测与假设后,就为问题的解决搭起了从未知到已知的桥梁。所以我们要善待学生的预测,不管合理与否,都应及时予以鼓励。当学生作出合理预测后,也就迎来了课堂的第二个高潮:如何验证我们的预测?在有预测的前提下,学生对后面的验证更加的较真,都非常想获知最后的答案,到底是什么原因让蜘蛛网不沾蜘蛛?在这样的驱动力下进行的验证试验,比直接进行试验,会印象深刻的多,对知识的获取帮助更大。