第4课 平平稳稳教案（名师）

《4、平平稳稳》教学设计

本课指导学生能认识生活中常见的对称和均衡的物体，并能区分对称和均衡的物体。

在收集、创作的过程中，培养学生留心生活细节的好习惯以及学习内容分析

热爱生活的情感。

选用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1——2幅。

1、理解对称或匀衡的原理,找出我们周围的对称或均衡的物体。

教学目标

2、运用物体的对称或均衡原理,通过剪纸、拼贴、绘画等手段把自己的感觉表现出来。

1、理解感受物体的对称或均衡的表现形式。

教学重难点

2、用各种材料来表现对均衡的感受。

教师准备：收集对称、均衡的图片和实物若干，实物投影仪。

教学准备

学生准备：预***稳稳》，收集对称和均衡的图片，剪刀，彩色纸、胶水、水彩笔等。

课时安排

1课时

教学过程

教学环节

教师及学生活动

一、引导阶段

1、教师出示一根带绿色叶片的对称形树枝，请学生在实物投影上仔细观察，它有什么特征？

学生观察，得出结论：两边叶片相等，形状相同，色彩一模一样。

教师引出对称的概念：像这样以中心线为标准，周围的形状、色彩、相同的图形，我们就称它为对称图形。

2、教师出示“轴对称”和“点对称”图形若干，请几位学生上台找出它们的共同点和不同点并加以归类，教师在学生分类的基础上说出“轴对称”和“点对称”的区别。

3、学生展示自己收集的图片和实物，从中找出“轴对称”和“点

对称”图形并分类，同桌交换检查是否正确，有疑问及时提出，师生共同解决。

（设计意图：让学生通过仔细观察自己去发现，去归纳并得出结论。）

二、发展阶段

1、教师出示另一组图片，一张是对称（吉他图），一张是均衡（毕加索的作品《镜前的少女》）：这两张作品都是对称的吗？他们有什么区别呢？

2、学生通过观察发言，教师根据学生的发言小结：中心线两边的图形，色彩虽不相同，但在视觉上有平衡感，我们就称它为均衡。

3、学生找出自己所带的物品中属于均衡的图片和实物，同桌讨论：你觉得均衡的作品是怎样保持平衡的？

4、讨论后得出结论：靠的是感觉、经验，而不是数量、色彩等的相同。

5、回忆一下：我们生活中有哪些物体是对称和均衡的？

找一找：我们教室里有哪些物体是对称和均衡的？

（设计意图：找出生活中以及身边的对称与均衡的图形，使学生感到艺术美就在我们的生活里，就在我们的身边，提高学生的学习兴趣，增强学生学习信心，培养学生留心生活细节的好习惯以及热爱生活的情感。）

三、欣赏阶段

1、实物投影展示一些优秀画家和同龄人所作的对称和均衡作品。

2、小组讨论交流：这些对称和均衡的作品给你什么样的感觉？讨论后，师生一起小结：庄重、严肃、整齐、平稳。

（板书课题：平平稳稳）

3、找出这些优秀作品中你最喜欢的，说出你喜欢它的原因，它是用什么方法制作的？如果是你，

你会有更好的制作方法吗？

（设计意图：学生通过欣赏、感受画家及同龄人的对称和均衡的作品，获得更多的构思信息，了解更多的制作方法。）

四、创作阶段

1、出示作业要求：

选择对称或均衡中的一种形式，用剪纸、拼贴、绘画等方法来制作你喜欢的作品。

小组合作，注意安全。

2、小组讨论交流：你们准备选用均衡与对称中的哪种形式来作业？你们准备表现什么？怎样表现？

3、学生分组制作，教师巡回辅导。

（设计意图：通过制作前的讨论培养学生自主探究的学习习惯，在分组制作中培养学生团结协作的精神以及动手动脑的制作能力。）

五、评析阶段

出示评价建议：

是否能了解对称与均衡，说明自己的设计思路。

是否能用对称或均衡的形式来构图、表现。

1、让学生自由地相互评论作品。

2、小组自我推荐，走上讲台把作品展示给大家看，并说出设计思路，同学和老师肯定成绩，同时指出不足之处，提出改进措施。

（设计意图：教师充分发挥评价在课堂教学中的作用，采用多种方式，多个方面进行评价，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，对学生的不足提出改进措施，从而让所有的学生都能以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。）

六、收拾收拾整理学习用品，保持环境卫生。

整理阶段

4、平平稳稳

板书设计