整理和复习名师课堂实录

《整理和复习》说课设计

山海关兴华小学

张艳红

教学目标: 1、知识目标：通过对20以内退位减法的算式进行整理，发现其规律，熟练口算20以内的退位减法，进一步提升学生的口算能力。

2、能力目标：培养学生初步的归纳整理能力，小组合作交流的能力及语言表达能力。培养学生运用计算解决问题的能力。

3、情感目标：体验数学运算的规律性，感受数学问题可以从不同角度去分析的多样性，愿意积极探索数学规律。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。

教学重点：

发现排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：

正确分析多余条件，会正确解决问题。

教学准备：课件；每小组4人一套20以内退位减法卡片。

教学过程：

一、梳理算法。

1、梳理本单元的知识点。

生看书8—23页，回忆本单元的知识点。

根据学生回答教师板书（口算、解决问题）

2、指名学生进行口算，回忆想加算减法。（3组）

课件出示：8+4= 12-8= 12-4……

整体感悟其想加算减法，体会这样的三个算式是好朋友，看到减法就能想到加法，指导学生用这样的算法快速进行口算。

3、利用小棒，回忆破十法。

师：刚才我们用想加算减的方法又快又准的算了这些题，要想算15-9等于几，还可以怎样算？（生说破十法）师课件演示破十的过程。

师小结：刚才我们一起回忆了破十法和想加算减的方法，其实，20以内的退位减法有好几种。如有些同学喜欢的连减法，口算时，我们要选择适合自己的方法。

二、整理卡片，发现规律

1、写卡片得数，检查口算结果

每人9道20以内退位减法，看谁算得又对又准。

2、引导学生摆卡片

（1）4人合作，把算式合在一起，按一定的顺序在空表格中摆一摆。

（2）学生自主思考如何摆。

（3）教师适时引导：如果把11-9放在这儿，接下来该摆谁呢？（12-9），那我把12-9放这儿，那它的下面呢（13-9）。啊，我可以这样摆下去。诶？那11-9的右边我应该摆谁呢？（11-8）那这儿呢？（11-7）

（4）学生活动，开始整理。

（5）巡视过程中引导学生有顺序的进行整理。

3、整理后发现规律

（1）小组讨论，发现了什么规律？

（2）发现规律并汇报。

竖着看：减数不变，被减数一个比一个大1，差一个比一个大1。

横着看：被减数不变，减数一个比一个小1，差一个比一个大1。

斜着看：差都相同。

（3）说出差是8、6的算式。

4、小结

师：你们看，我们把所有20以内的退位减法有规律地进行了整理，能把自己学到的知识整理一下真好！

三、解决问题

1、解决“比多少”的问题

（1）（出示图文结合的课件）：小明：我有4支铅笔。

小美：我有12支铅笔。

小军：我有7支铅笔。

（2）引导学生根据图中的数学信息提出不同的数学问题并解答。

（一生提问，找另一生解答，2人。同桌互相提问）

（3）教师提问（课件）：小军比小美少几支笔？12-7=5（支）

（4）教师质疑：“……”这个信息怎么没用上啊。生回答。

（5）师小结：对，我们应该选取和问题有关的信息来解答。“……”是多余的条件，他就像小陷阱一样迷惑着我们，其实，像这样带有陷阱的问题很多，下面我们就来玩一个找“陷阱”的游戏。

3、找“陷阱”游戏

A:（1）课件出示：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？

（2）生读题，并独立思考：看看这道题的陷阱在哪？

（3）提问：为什么“…”是陷阱呢？生汇报

（4）课件变问题，再让学生找”陷阱”. (5)师小结：对，谁是陷阱，主要还得看问题，同样的三个信息问题变了，陷阱也就变了。

B:(1)课件出示：

a.小明每天要写15个大字，他已经写了7个字，用了9分钟，小明还要写几个字？

b.停车场停着17辆汽车，开走了8辆，又开走了3辆，现在停车场有几辆车？

(2)先自己仔细读题，再学生独立解答

（3）学生汇报。

（4）师小结：看，同样有三个信息，有的有陷阱，有的没陷阱，这主要还得看问题是什么。

C：（1）4个大人带13个小朋友去公园玩，小男孩有7人，小女孩有几人？

（2）独立做后集体订正

四、课堂总结