6 蜗牛名师教学设计1

《蜗牛》教学设计

1.

教学目标

1.读懂课文内容。体会重点词句和文章表达的思想感情。

2.有感情地朗读课文。

2.

教学重点/难点

教学重点：

理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

教学难点：

品味词语，了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

3.

教学用具

教学过程

一、导入新课

1、师：上节课我们认识了一位新朋友，它是谁呀？

生：蜗牛。（教师出示图片，和课题）

师：对，是小蜗牛。为了了解这位新朋友，课下老师让大家收集了有关蜗牛的资料，谁来说一说？

（学生课下收集整理有关蜗牛的资料，并说说自己收集的资料。）

2、老师也收集了一些关于蜗牛的资料，和大家一起分享一下。（出示课件）

过渡：通过这些资料，大家对这位新朋友有了一定的了解，你们还想不想知道蜗牛更多的故事呢？今天我继续学习第六课《蜗牛》。

（设计意图：课件出示蜗牛，让学生对蜗牛有个初步的感性认识，从而，启迪学生的思维，使学生乐于学习，善于接受，从而训练学生听说能力、记忆能力与观察能力。）

二、学习三、四自然段，体会蜗牛的“胆小”.

1、请同学打开书，边读边思考这道练习题，老师看看谁最会读书。

作者小时侯和小伙伴们一起捉蜗牛，观察它们的动静，开始小作者认为蜗牛是个 !最后，蜗牛爬上了垂直的墙壁，作者开始 !

（（设计意图：让学生通读全文，对文章有个整体认知，通过习题又清晰地了解了文章主要内容，整体感知课文。）

2、那么，从你从课文的哪些地方看出了它是一个胆小鬼？

同学补充，教师点拨：

①

课件出示学生谈到的语句，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

（设计意图：通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力。）

②

课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

理解“探”“东张西望”

、“直到”

、“没有一点儿”

、“才”

、“慢慢”

、“轻轻”、“立即”等词语。

3、体会作者感受：

所以作者才怎样想？

（出示课件：

嘿，真是个胆小鬼！）

齐读这一句，读出蜗牛的胆小。

4、这只小蜗牛真胆小呀，谁来演一演。（师配读，学生演）

（此处设计意在：培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。）

三、研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情

过渡：如此胆小的蜗牛，作者怎么会敬佩它了呢？老师看谁最会发现问题，快读读课文，去找找原因吧！

1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

2、小组交流。

3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读

（1）不怕难--垂直向上。（慢极了）

（2）不怕重--壳重。（喘气）几十分钟

（3）不怕摔--掉下再上。（挪动）

4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

不耐烦--担心摔坏--以为畏惧--开始敬佩

（设计意图：抓住重点句子感受作者的感情变化，体会文章表达的思想感情）

5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

6、小结：小小的蜗牛，面对垂直向上的高墙，毫不畏惧，一步一步努力地向上爬，经过了摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，让作者对它产生了深深的敬佩之情，同时也作者明白了一个道理，出示句子。

学生结合课文内容理解“世上无难事，只要肯登攀哪！”这句话的意思。

7、最后让我们怀着对蜗牛朋友的敬佩之情来欣赏一首歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

（设计意图：读懂了文章后让学生朗读重点句子，去体会作者遣词造句的妙处，感悟作品背后所蕴涵的情感，学生通过绘声绘色的朗读，才能随着作者感情的跌宕、心潮的起伏、思维的翻腾去心领神会，他们在读中品味语意，在赏析中加以品读，从而加深对课文的理解。）

课后习题 练习有感情地朗读课文。