温故知新·积少成多主要内容及教案内容

义务教育课程标准实验教科书语文s版五年级上册

语文百花园一

阅读平台

《蚂蚁和蜘蛛》教学设计

吴忠市朝阳小学 刘娟

设计理念:精读课文教方法,阅读平台用方法,课外阅读拓展学生视野,丰富学生课余生活。通过童话推荐让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。

教学分析

1．教材分析

《

蚂蚁和蜘蛛》是小学语文S版五年级上册第一单元语文百花园阅读平台中的一篇文章。这篇文章既有明理的成分，又介绍了有关动物小知识——蜘蛛不是等网破了才重织，而是每天晚上它们要把丝吃掉，再喷出丝来重织，来保持网的黏性，以便第二天能粘住飞虫。本单元以“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”为训练要求。本篇文章与本单元的五篇课文都是以“明理”为主，既是“拓展与交流”的延续，又是对所学童话种类的一个拓展，承载的任务不单是“把握课文内容，体会作者表达的思想感情”这样的学习任务，更多的是为学生提供运用已经掌握的阅读童话方法进行阅读实践的材料，提高学生阅读童话、品味童话语言的能力。

2．学情分析

五年级的学生已经具备了一定的自主阅读的能力，掌握了一些阅

读方法，能在教师的指导下进行自主探究性学习。学生对于把握课文内容、词语的理解、体会作者表达的思想感情等文本内容的学习已经驾轻就熟，所以教学时可以放手让学生通过自主预习完成。对于童话体裁，学生在前几年的学习中已接触过，并能初步的感知童话的特点，教师在学生梳理复习了解学生现有的知识储备和学习能力的基础上，采取自读自悟的方式，充分发挥学生的自主性和能动性，实现教学效率的最优化。

教学目标

1.把握短文内容, 品味童话的语言，积累优美词句。

2.把在本单元学到的阅读童话的读书方法在实践中加以运用，体会童话的特点；明白童话阐述的道理。

3.建立起对童话这种文学体裁的初步认识，感受童话的魅力，培养阅读兴趣。

教学重难点

1.把握短文内容，明白童话阐述的道理。

2.建立起对童话这种文学体裁的初步认识，感受童话的魅力，培养阅读兴趣。 教学准备

教师准备多媒体课件，学生做好课外童话阅读摘记卡。

教学课时

一课时

教学流程

回顾课文

梳理童话特点

交流中回顾单元内容，梳理童话特点

教师用希沃课件依次出示课题、单元学习要求及童话特点

初读课文

交流预习成果

学生汇报交流预习成果

课件出示难理解的词语

蚂

蚁

和

蜘

蛛

教学过程

一、回顾课文，梳理童话特点

小结方法

点燃阅读热情

学生用希沃的批划功

例文引路

品味童话语言

1.学生围绕阅读思考题自主学习批划2.全班交流3、梳理方法

能依次交流汇报自己印象深刻的句子，教师用放大镜功能聚焦学生思维拓展点。

教师用希沃授课助手拓展延伸

开展童话推荐

拍摄好的阅读成果上学生交流自己的童话阅读成果，由课内向课外延伸

1、小结阅读童话方法，激发阅读兴趣2、布置作业

传屏幕供学生汇报，学生播放视频及电子报刊、资源包等进行成功交流

教师课件出示梳理语文s版童话专题，引发阅读兴趣

1.谈话：同学们, 我们第一单元课文学习了五篇童话，它们分别是：《小麻雀》、《金奖章》、《“没头脑”和“不高兴”》、《大拇指汤姆》以及《坚定的锡兵》。

2.回顾单元训练重点（课件出示课题及单元导语）

质疑举例：单元导读要求我们在学习本单元课文时要注意品味童

话的语言，那么通过这五篇课文的学习，你知道童话有什么特点吗？请举例说明。

预设1：我认为童话的语言简洁活泼，比如：《小麻雀》一课在向我们介绍小麻雀普季克的好奇心强时，语言就非常简洁明了，普季克和妈妈的对话让人读起来很活泼、有趣。

预设2：我认为童话的语言不仅简洁活泼，而且有些语言非常生动具体。

预设3：我发现童话故事想像很丰富，情节一般都很曲折

……

3.小结：看来通过本单元的学习，同学们对童话的特点已经有了一定的了解，谁能完整的说一下童话具有哪些特点呢？

课件依次出示：主题明确

给人启示 想像丰富

情节曲折 语言生动

描写具体等

3.导入新课

看来同学们都很喜欢童话，收获也是颇丰的，今天我们再来学习一篇童话。（出示

语文百花园一阅读平台） 板书《蚂蚁和蜘蛛》

【设计意图：整体回顾单元童话故事，再次明确单元学习要求，感知童话的特点，巩固所学知识，为学生进一步品味童话语言奠定基础。】

二、初读童话，交流预习成果

1.交流预习成果

昨天老师要求你们回家预习今天要学习的童话故事，谁来说说你是怎么预习的？有哪些收获？

预设1：我用词典查阅了文中“一劳永逸、通宵达旦”等词语的意思。

师相机出示词语，齐读词语两遍。

预设2:我试着概括了童话的内容……

明确：阅读一篇短文就要读懂它的内容。板书：读懂内容

谁能给大家说说故事主要讲了什么？（指名2—3人回答，要求语言准确、简洁，表达流畅）

预设3：我把童话一共读了三遍，第一遍读，我解决了字词的问题；第二遍读，我试着把握了童话的主要内容；第三遍读前，我先看了童话后的思考题，然后带着问题进行了阅读。

师: 你能够带着问题学习，真棒！但老师更赞赏你的预习方法。 师：谢谢你为我们带来了这么好的学习方法，让我们一起把掌声送给他！

2.小结。

通过交流，老师知道你们昨天通过预习，已经理解了童话中的生字新词，熟读了童话故事，把握主要内容。今天，我们再一起来尝试着品味童话的语言，看看这个童话哪些语言给你留下了深刻的印象？

【设计意图：通过交流预习过程，了解学生已有的学习起点，并指导学生掌握预习方法。】

三、例文引路，品味童话语言

1.明确要求，读文批注（课件出示自读提示）

默读课文，用横线画出自己喜欢的或印象深刻的语句，并说明喜

欢或留下深刻印象的理由。

明确默读要求:这篇课文除去标点共有452个字，按照高年级默读要求，一分钟不少于300字，带着问题争取在两分钟之内阅读完课文，再给你两分钟时间完成思考题，听清要求了吗？好，计时开始！出示钟表。

2.

汇报交流

学生交流语句，教师相机运用白板的批划、放大镜等功能在整篇文章中勾画批注，教给学生品读童话的方法。

预设1：然而，蜘蛛却忙碌起来。他在蛛网上爬来爬去...... 预设2：蜘蛛把丝吃掉后，一刻也没停息......又开始织网。

预设3:蜘蛛说：“是的，为了生活，我每天都通宵达旦的干活，一刻也不敢间断。

预设4：小蚂蚁再也不问什么了。......他明白了...... 引导：你读懂了这篇童话所揭示的道理，他究竟还明白了什么呢？这就是童话，以鲜明的主题给我们启发。其实呀，读好一篇童话故事，不仅要读懂内容，还要想一想作者写这篇童话是要告诉我们什么道理。

板书：明白

道理

3.质疑：同学们所交流的语句更多是描写蜘蛛的，那么蜘蛛为什么能给你留下如此深刻的印象呢？（畅谈交流）

4.明悟：语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”希望你们在阅读时能养成积累的习惯。

板书：积累

词句

5.小结阅读童话的方法（指名说）

读懂 内容 读明 道理 积累 词句 【设计意图：以《蚂蚁和蜘蛛》为例，引导学生在自主阅读的过程中习得读书的方法，从引发兴趣到方法指导，将两者有机地结合，在品读感悟中潜移默化地掌握读书的方法，学会品味童话语言。】

四、拓展延伸，开展童话推荐

过渡：语文课上我们学童话，语文课外我们读童话，可以说，童话一直伴随着我们成长。《白雪公主》《丑小鸭》《灰姑娘》等这些经典童话故事老师也很爱读。我们喜欢童话是因为童话的语言优美，情节曲折，揭示的道理耐人寻味，下面让我们一起走进精彩的童话世界，让故事润泽我们的心灵吧！课前老师让大家把最近阅读童话的读书成果带来。你们都带来了吗？请大家展示你们带来的童话书。

1.出示推荐提示

（1）推荐时要说清楚所读童话的题目、作者及主要内容。

（2）朗读你喜欢的精彩语句，并说出推荐的理由。

（3）说出童话所蕴含的道理。

2.学生汇报交流。（教师巡视学生读书成果，拍照上传学生作品。）

预设1:展示朗读摘记卡或读书卡。

预设2:展示读书卡。

我看同学们把阅读的童话书都带来了，谁来跟我们分享一下你的收获。

预设3:展示书中语段

师:老师发现有几位同学把读书成果分享到班级微信群，其中有三位同学的点赞率最高，你们想看吗？

预设4：亲子读书的视频

师：自从学校开展亲子阅读活动以来，营造了农厚的家庭读书氛围，在我们成长过程中能和爸爸妈妈、爷爷奶奶、哥哥姐姐一起读书是一件非常幸福的事。

生5:课件展示某个童话资源包。

师：老师很欣赏你的读书成果，更欣赏你有自己的阅读规划。

生6:电子报刊呈现. 师：老师被你摘录的生动语言所吸引。

..... 【设计意图：课外阅读是课堂阅读的延伸，通过学生汇报课外阅读童话读书成果，将学生课内学习和课外阅读结合起来，使学生“得法于课内，得益于课外”，课内外阅读相互促进，既拓宽了阅读渠道，又增加了阅读量，同时又提高了学生的阅读能力。】

五、小结方法，点燃阅读热情

1. 小结：听完同学们的汇报，老师欣喜地看到同学们学会了抓住童话的内容、人物、道理等方面用不同的方法去进行阅读，品味童话的语言。其实除了这些方法，我们还可以通过了解童话情节，人物对话，进行想象等方法去阅读品味童话。

２.同学们，从一年级开始我们语文s版教材就安排了童话故事，每学期都有一个单元专门学习童话，我们一起来看（出示课件）。可见童话无时无刻不在陪伴着我们，奇妙的童话故事，是引人注目的儿童文学，是一片色彩缤纷的花园，是我们国家和世界的传统文化，是一个阅读的大宝库。让我们继续用这些好方法读更多的童话，读更多的书，把我们的经典文化一代代传承下去。

【设计意图：小结阅读童话、品味童话语言的方法，给学生一个更广阔的阅读空间，让这一堂课点燃的阅读兴趣继续燃烧下去。】

板书设计

语文百花园一

阅读平台 蚂蚁和蜘蛛

读懂 内容 读明 道理 积累 词句

《蚂蚁和蜘蛛》教后反思

反思这节课，无论从教学目标的达成还是课堂效果都比较成功，现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、

紧扣目标，落实重点。

教学中我能通过让学生回顾所学童话故事，感知童话的特点，巩固所学知识。让学生在回顾中再次明确本单元的学习要求，从而明晰本节课的学习重点。教学时能紧扣学习目标，层次清晰，突出教学重难点，让学生学有所得。

二、

交流预习，培养习惯。

小学语文课程标准明确指出：“要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯”。学生良好的学习习惯不仅能提高课堂效率，而且也能为学生今后的进一步学习奠定良好的基础。我校一直坚持研究《学生有效预习》这一课题，

着重解决预习流于形式，不注重方法的培养，不能及时检查，没有给予学生适当的评价等问题，教学中我注重学生预习收获的分享，以此了解学生已有的学习起点，指导学生掌握良好的预习方法，从而提高课堂效率。

三、

读中悟法，品味语言。

本课时在教学设计时我脱离繁琐的文字分析，而是以问题为引领，以品味童话语言为纽带，以自读为主线。我把品味童话语言、学习阅读童话方法为突破口，让学生自读、自悟、自得，从而深入体会文章所蕴含的道理，领悟品读童话语言和阅读童话的方法。

四、拓宽渠道，拓展延伸。

课外阅读是课堂阅读的延伸，而童话体裁又是学生喜闻乐见的，课堂上学童话，课下读童话，我在课堂上为学生搭建展示平台，让学生通过汇报课外阅读童话读书成果，将学生课内学习和课外阅读结合起来，使学生“得法于课内，得益于课外”，课内外阅读相互促进，既拓宽了阅读渠道，又增加了阅读量，同时提高了学生的阅读能力。

五、

多媒体辅助教学，相得益彰。

多媒体信息技术的使用是实现互动、生成精彩课堂的保障。本课无论是问题的呈现、学生资料的展示、学生作品的共享还是视频的引入都恰到好处的为本课的教学服务。利用希沃软件互动手段实现学生学习过程的呈现，希沃授课助手的使用实现了教学过程的多边互动，大大激发了学生的能动性，为课堂动态的生成提供可能。

六、遗憾和不足

在这节课的教学中还有许多的遗憾和不足需要在今后的教学中不断的弥补：

1、在学生自读品味交流中，对学生的朗读指导不够充分，学生体会还不够深课，没有达到预期的教学效果。

2、学生品味文章语言时过多的就内容进行交流，对童话语言方面的赏析比较欠缺，教师在评价引领时指导不够。因受时间限制学生习作的品评交流还有待更深入。