3、两步计算的加减法实际问题名师教学设计1｜教案在线预览

资料摘要

解决实际问题教学内容」加减混合两步运算。(教材第63、第64页) 教学目标1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。重点难点重点:正确计算加减混合式题难点:优化算法,正确计算加减混合式题

资料类型：教学教案文档

所属课文：3、两步计算的加减法实际问题

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2018-05-30 15:51:00

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学校：大同市新荣区第二小学

3、两步计算的加减法实际问题名师教学设计1

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关键词：3、两步计算的加�…名师教学设计1

正文

解决实际问题

教学内容」

加减混合两步运算。(教材第63、第64页) 教学目标

1.结合具体情境,经历探索加减混合运算的计算方法的过程。

2.掌握加减混合运算的计算方法,并能正确地计算

3.在解决简单问题的过程中,体会数学与生活的密切联系。

重点难点

重点:正确计算加减混合式题

难点:优化算法,正确计算加减混合式题

教具学具

课件

教学过程

一，问题情境

师:同学们,你们坐过公共汽车吗?坐公共汽车与坐小轿车有什么不同呢? 学生可能会说: １坐公共汽车的人比较多,小轿车能坐的人比较少

２坐公共汽车到站就要停车,有上车的人,也有下车的人。

３坐小轿车比较舒服,就是不够节约。

师:同学们说得很好!可是,你们注意过吗?乘乘车也有数学问题哟!今天我们就一起来研吧!。

【设计意图:用学生喜欢的形式激发学生学习的兴趣,了解数学信息,引起学生的探索欲望,自然而然地进入新课】

二自主探究

师:先看看从图中你知道了哪些数学信息?(课件出示:教材第63页例3题) 生:车上原来有34人,到站后有15人下车,又有18人上车

师:你想知道什么问题? 生:离站时车上有多少人? 师:可以怎样解答呢?在小组里和同学说一说你的想法吧

学生在小组内进行讨论交流,教师巡视了解情况。

师:谁愿意给大家汇报一下? 学生可能会说: １先减去下车的人数,再加上上车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34-15+18=37(人) ２也可以先加上上车的人数,再减去下车的人数,就是离站时车上的最终人数,算式是34+18－15=37(人)。

３我们还可以直接看到站后上下车的人数变化,上车18人,下车15人,说明车上人数比原来多了3人,所以离站时车上的最终人数是34+3=37人) 只要学生的说法合理,教师就要给予肯定,鼓励学生积极发言。

师:你有什么方法来检查解答得是否正确呢? 生1:我们可以倒着往回推算。

生2:我们可以换一种方法再算一次,如果两次解答结果相同,也就可以证明我们的解答是正确的。

【设计意图:让学生经历知识的建构、形成过程,掌握加减混合运算的技能。通过生活中的实际问题,使学生体会数学与生活的密切联系】

三总结提升

师:这节课你学会了什么呢?有什么感受? 【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】

板书设计

加减混合两步运算

(1)34-15+18=37(人) (3)18-15=3(人) (2)34+18-15=37(人)34+3=37(人) 答到站时车上有37人

教学反思

1.当学生提出了不同的想法,遭遇“心求通而未达,口欲言而不能”的时候,教师就要以引导者、合作者的身份恰当点拨、引导,使学生对自己发现的结论进一步反思,澄清认识,找到正确的方法和答案

2.学习任何知识的最佳途径是自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质、联系。教师要相信学生的认知潜能,不必做过多的铺垫,不用多余地提问引导。

关于本教案的常见问题

Q：3、两步计算的加减法实际问题名师教学设计1是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《3、两步计算的加减法实际问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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