27 凡卡主要内容及教案内容

《凡卡》教学设计 --------------李琴

教学目标

知识与技能：

1.

学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活。

2.

体会本文巧妙地运用插叙，回忆的内容和写信的内容对比，衬托的写法。

过程与方法：

引导学生抓住重点读，在品读、探究关键段落以及语句中，了解凡卡悲惨的命运，体会作者的思想感情。

情感态度与价值观：

体会作者的思想感情，激发学生对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

教学重难点

l、了解凡卡的悲惨命运，体会作者的思想感情。

2、体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合的写法。

教学过程

一、导入

1.谈话：

同学们，上课之前，我想请同学们用一个词来形容你的生活，你会用哪一个？

2.师小结：生活在新时代的我们，生活是美好的，快乐的，幸福的。而在100多年前，在俄国沙皇统治最黑暗的时期，凡卡又过着怎样的生活呢？我们先来读读凡卡写给爷爷的信。

二、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运

1.大屏幕出示信的内容，生自由读

2.指名反馈：凡卡为什么给爷爷写信？

（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。）

3.教师：请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用“~~~~”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。

4.指名反馈，教师大屏幕出示相关语句。

(大屏幕出示: 1 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧，我再也爱不住了！……2 带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……3亲爱的爷爷，我再也受

不住了，只有死路一条了！……4 快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。5 亲爱的爷爷，来吧!) 5.组织学生有感情地读读这些语句。

6.指名反馈：反复读着这些语句，你们体会到什么？（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。）

7.教师小结：凡卡为什么这么迫切地想离开这儿，在这里凡卡过着怎样的生活？请同学们读读凡卡的信的内容，信里有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？

8.指名反馈，（大屏幕出示：我的生活没有指望了，连狗都不如！……）教师板书：生活连狗都不如

9.教师小结过渡：连狗都不如的生活，那究竟是一种怎样的生活啊？请同学们再读读凡卡的信，把相关句子用“——”画出来。

10.生速读，画句子。

11.指名反馈，根据反馈大屏幕出示：

(大屏幕出示) （昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包; 至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮……）

12.教师：读这些文字，我们得读出画面。在这些场景中，有哪些字眼深深地刺痛着你的心? 13.集体交流反馈：

（1）、挨打①（朗读该段描写老板打凡卡的语句）（抓住这句话中的“揪、拖、揍”体会到老板的狠毒，感受到凡卡命运的悲惨！）②挨打仅仅只有这一次吗？（朗读该段老板娘打凡卡的语句）（抓住“直戳”感受到老板娘根本不把凡卡当人看。）③师：伙计们又是怎样对凡卡的？（朗读该段伙计们捉弄，欺负凡卡的语句），（同样的下人，都欺负凡卡，看来凡卡的命运真的很悲惨。）④关于挨打方面的还有吗？（朗读15段相关语句）（那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不容易才醒来。一个孩子天天遭毒打，每天都有死的危险，谁能不心疼。来，我们读一读这个句子!）

师：是啊，所以凡卡才说：“我的生活……连狗都不如。”

（2）除了挨打还有挨饿，你是从哪看出来的？

（“吃的呢，……大吃大喝”）

（体会到老板的自私、冷酷、无情）

师：我们看，凡卡每天都吃些什么？（一点面包、稀粥）就吃这么点东西，能吃饱吗？（不能）

而旁边的老板呢?（他们吃着大鱼大肉。）

师: 多么鲜明的对比呀!一起读。

此时的凡卡，饿得要命。所以，凡卡才说：“我的生活……连狗都不如。”

（3）挨困

（“他们叫我——摇摇篮”）（睡不好觉）

具体谈谈：（一哭……就）根本没法睡

还有哪个词也能体现凡卡睡不好觉？

（“过道”）想象一下郭导是个什么地方。

在滴水成冰的寒冬腊月里，老板睡在暖喝的被窝里，而凡卡仍然睡在——（过道）

师: 即使这样，他能安心的睡吗？（不能，他要摇那个摇篮。）

师：同样都是孩子，老板家的儿子睡在暖和舒服的摇篮里，凡卡只能睡在冰冷的过道，还得摇他，多么让人心疼啊！我们一起读读这个句子。

所以凡卡才说：“我的生活没有指望了，连狗都不如。”

师: 是的，这不是人过的生活! 这甚至是连狗都不如的生活啊! 可凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊!他每天都是这样度过的! 来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活! (大屏幕出示第8 自然段) (生朗读) 14．教师小结过渡: 凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了痛苦的哀求，发出了绝望的哭喊! (大屏幕出示: 1亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧! 我再也受不住了!……2带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……3亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……4快来吧，亲爱的爷爷，我求您带我离开这儿。5亲爱的爷爷，来吧!) (生朗读第1句) 师:凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊! 第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。(生朗读第2句) 师: 第二组，我们也来帮帮凡卡吧!(朗读第3句)

师: 第、四组同学，我们也不能无动于衷啊!(朗读第4句) 师:让我们全班同学一起，为凡卡哀求，一起哭喊!(朗读第5句) 师:凡卡的生活太痛苦，太悲慘，甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次地哀求，才一次次地哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是一

生: (齐) 回到乡下去。

师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，痛苦的生活他一天也无法忍受， 他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。

三、学习回忆部分，体会对比反衬的写法

1.教师：请同学们默读回忆

部分，说说凡卡回忆了哪些往事？（生说，师板书：爷爷守夜、乡村夜景、砍圣诞树）

2.教师：从凡卡的回忆中，你感受到了什么？（乡下的生活虽然艰苦，但是能够和爷爷在一起，得到爷爷的关爱，是非常快乐的。）

3.教师：同学们让我们把目光聚焦到第六段。（出示第六段，抓住“啦”指导朗读，体会凡卡的陶醉、激动、兴奋。）

★天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。 那是没有月亮的夜晚， 可是整个村子一白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的. 4.教师：难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了!此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗? （看不见）凡卡在莫斯科的生活实在太悲惨了。

5. (学习“砍圣诞树”的段落)

★

多么快乐的日子呀! 冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳， 他也跟着吭吭地咳....要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿....多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来:“逮住它，逮住它，逮住它! 嘿，短尾巴鬼! 6.教师：在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样快乐、幸福吗？（很穷困、很艰苦、困苦）——快速地浏览课文的插叙部分，找找依据（冒

着严寒砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活肯定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是快乐、幸福的，令他如此怀念？（这样说来，回忆中的情景越快乐，就越能体现凡卡在莫斯科生活的痛苦）

7.教师：痛苦的现实与美好的回忆形成了鲜明的对比，这样强烈的对比反衬（板书：对比反衬），震撼着我们的心灵。这样的对比反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的悲惨生活。

四、体会“诉求”

教师：在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救：

[出示,朗读] (1亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧! 我再也受不住了!……2带我离开这儿吧，要不，我就要死了……3亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了!……4快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。5亲爱的爷爷，来吧!) 五、总结课堂

爷爷会带凡卡回乡下去吗? 这封信能改变凡卡的命运吗?我们下节课继续学习。

六、板书设计 27 凡卡

学徒生活 乡下生活

挨打 爷爷守夜

连狗都不如 挨饿 乡下雪夜

挨冻 砍圣诞树

悲惨 痛苦 快乐 美好 （对比反衬）