口语交际教案范文

《电话留言》的教学设计

市十三小殷惠玲

教学目标：

1．通过训练和交际表演，使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。培养学生的口语交际能力。

2．能把话说清楚、明白、简炼。正确使用礼貌用语。

3．在交流与合作中，培养学生的创新精神和合作意识。

教学重难点：通过训练和交际表演，使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。培养学生的口语交际能力。

教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣。

1．今天老师给同学们带来了一个谜语，你们愿意猜吗？

出示谜面：又能说来又能听，两边可以诉真情。一根电线连天涯，万水千山都不怕。

2．同学们都猜对了，它就是“电话”。我们常用的电话有很多种，如固定电话、移动电话、IC电话等等（课件出示图片）。现在，电话己经成了我们生活中不可缺少的一部分。这节课我们就来学一学怎么样打好电话。（板书课题：电话留言）

二、生活入手，掌握方法。

1．你们经常接打电话吗？当时是怎么打的？与同学合作表演。

2．汇报交流，师生及时评议。引导学生明确打电话需要注意的几点：

（1）打电话时要把话说清楚、说明白；语言要简短、有礼貌。

（2）如电话关机或无人接听时，可采用发短信的形式与他人联系。（板书注意事项）

过渡：电话的快捷给我们的生活带来了很多的方便。下面就让我们一起来做一个小游戏，感受一下它的魅力。

三、创设情境，分层训练。

1．出示课件，创设情境。

（1）你和三位同学约好，明天去公园游玩。上午八点，准时在公园门口集合。可是由于你家里突然有事，八点钟赶不到，需要延时半个小时。所以你必需提前通过另外三名同学集合时间改为八点半，以免耽误大家的行程。

（2）学生练习。教师共同参与。

（3）学生表演，学生评议。

2．拓展创新，发挥机智。

（1）设置电话留言的情景，对几种情况进行分组创新表演。

A．接听人是同学的奶奶。

B．接听人是同学家里一位来自外到的亲戚，家里没有其他人。

C．接听人是同学五六岁的小表弟，家里没有其他人。

D．同学家电话没人接听。（借此启发学生想一想，说说还有没有其它解决问题的方法。引导学生采用发短信的形式。）

（2）小组内分角色表演，模拟进行电话留言活动。如果不具备发手机短信的条件，可让学生用书面的形式进行表达。（教师参与学生间的交流中，点拨引导。）

（3）选代表到讲台前表演。

（4）引导学生评议。

针对不同的对象，是否通地电话留言和手机短信的形式把信息清楚、有效地传达给你要告知的人？

语言是否清晰、流畅，礼貌、得体？

谁表演的好？你有什么建议？

（5）教师小结。

四、课外延伸，融入生活。

1．同学们，刚才我们练习的都是一般情况下的通话交流，如果遇到紧急情况，那就要打急用电话，你知道有哪些急用电话吗？（火警电话119，报警电话110，急救电话120，交通事故电话122）

2．展示“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面，让学生说说拨打这些号码要注意说清什么？什么可以不用说了？

3．学生小组讨论：应该打什么电话?怎么打这些电话？（任意选一种或者几种场面，分别练习表演。）

4．小组汇报交流，师生评议。引导学生掌握有关“119”、“110”、“120”、“122”等电话号码的知识和用法。

小结：打急用电话时，一定要说清楚出事的地点，简要地说明出事的情况，当然，这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打，如果小朋友们，平时觉得好玩，打着玩会影响叔叔阿姨们救人，影响他们的工作，所以不能乱打。

六、总结内容，升华情感。

1．填写“同学通讯录”。

2．总结：电话不仅可以解决我们生活中的问题，还可以联络人与人之间的感情，下课后可以留下好朋友的电话号码，遇到困难时会更好度过！

【反思】：

口语交际是现代公民的必备能力，必须在一定的语言环境下产生，教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境，才能让学生产生强烈的口语交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。这节《电话留言》的教学设计，运用多种形式、结合课内、课外创设了各种情境，让每个学生能轻松快乐、无拘无束地进行口语交际。整个教学设计亮点频频，构思巧妙，匠心独运，特点如下：

一、巧设疑问，创设情境

学贵有疑。新课伊始，金老师便以“猜谜语”的形式，巧妙设疑，创设了问题情境，使学生的思维瞬间被点燃，学习的欲望瞬间被激活，课未始趣已生。

二、借助生活，创设情境

生活，是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金老师善于从生活中挖掘素材，从学生的生活实际入手，潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容，设计了一个看似简单实则有价值的情境，那就是巧问孩子们“你们经常打电话么？当时是怎么打的？”这一环节的设计来源于学生的生活实际，每个学生都有相关的生活经验，自然有话可说。在教学的最后，金老师还巧妙地拓宽课程资源，挖掘更多的生活素材，创设更多的交际情境，借助“119、110、120、122”等急救电话，采用多种形式让学生广泛进行口语交际，使课内课外有机地融为一体，使学生知道了口语交际就在我们的生活中，就在我们的身边。

三、合作表演，创设情境

表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理，多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境：一是打电话取消约会；二是设置电话留言；三是为画面配音；四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参与交际的热情，使学生有身临其境之感，让学生觉得真实可信，能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的氛围中轻松对话。

四、利用课件，创设情境

小学生最喜欢直观的画面，多媒体课件画面精美好看、情境生动逼真，最能抓住学生的眼球，金老师不但充分运用了这一现代化手段，而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》，可谓投其所好，使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去，从而产生情感共鸣，交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。