2.6、7的分与合课堂实录【2】

第2课时

6、7的分与合

【教学内容】

教材第36~37页例2、试一试及想想做做。

【教学目标】

1.让学生经历6和7的分与合的探索过程,知道6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7,加深对10以内的数的认识。

2.让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想,接受分析和综合思维方法的熏陶。

3.进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。

【教学重点】

掌握6和7各能分成哪两个数,哪两个数能合成6和7。

【教学难点】

正确把6和7进行分与合。

【教学准备】

PPT课件,圆片,气球。

教学过程

教师批注

一、谈话导入,激发兴趣

谈话:我们已经学过了2~5的分与合,谁来说一说2、3、4、5各能分成哪两个数,哪两个数能合成2、3、4或5? 我们在研究4和5的分与合时是用什么办法研究的? 今天我们就用同样的办法来研究6和7的分与合。(板书课题:6、7的分与合) 二、合作交流,探究新知

1.教学6的分与合。

(1)同学们,老师这里有6个气球,两只手拿,可以怎样拿呢?请同学们用圆片摆摆看。

(2)发表意见。如:左手拿2个,右手拿4个。

也就是说6可以分成2和4。说给旁边的小朋友听。

(3)看到这个,你马上就会想到什么? (4)还有没有其他的分法呢? (5)用同样的方法把其他的分法写出来。

(6)那么书上每组中虚线方框内、外的两种分与合是什么关系?还可以怎么说呢?谁能把6的分与合连起来说一说?根据学生的回答,教师板书6的分与合。

2.教学7的分与合。

(1)请小朋友们将7个圆片分成两部分,有几种分法呢? (2)教学方法同6的分与合的教学方法,只是从实物过渡到了

圆片。还可以怎么说呢?谁能把7的分与合连起来说一说?板书7的分与合。

(3)让学生玩“你出几我出几”的游戏,先师生间练习,再让同桌间练习7的分与合。

三、活动游戏,应用巩固

1.完成“想想做做”第1题。

教师说明题目意思,学生独立完成。

2.完成“想想做做”第2题。

教师说明题目意思,学生独立完成。

3.完成“想想做做”第3题。

(1)这道题目可以用对口令的形式进行练习,如师:2和4组成几?生:2和4组成6。4和几组成7?生:4和3组成7。

(2)教师可以多说几个,让学生进行口答。

(3)也可以小朋友之间进行练习。

4.完成“想想做做”第4题。

(1)先让学生想一想:螃蟹身上的3个数是什么关系? (2)教师进行说明:螃蟹腿上的两个数合起来就是螃蟹身上的数。

5.完成“想想做做”第5题。

谈话:木料场里面的木料有的就是这样堆放的,你能发现木头的排列有什么规律吗? 四、课堂总结、深化认识

这节课你们学到了什么?最后和同学们再来玩个游戏,老师来拍手,你们仔细听老师拍了几下,你们接着拍手,老师和你们拍手合起来正好是6或7。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处] 1.通过“移”的方式突破让低年级学生去感受分的有序。

2.在读与记中培养学生的有序思维,课堂上突破记忆难关。留出一点时间给学生们记忆6,7的分与合,通过擦除6,7的分与合的一些数字,在分的部分中仅留下1、2、3、4、5这些数字,根据留下的数字去记一记;然后把这些部分中的数字全部擦除,再让学生记一记;最后让学生说说除了这样,还可以一对一对记。

[不足之处] 没有重点强调有顺序地进行分与合,发现说到顺序学生还是能接受的,但是在练习中未提及顺序时,我发现学生似乎就很难有意识地按顺序去分。看来学生只是学会了顺序,并没能体会到顺序的优越性。

[再教设计] 再教学时注意找一个“有序”分的学生和一个“无序”分的学生上台来,让他们分一分、写一写,让学生们去比较,使他们在比较的过程中,体会出“有序”是能够帮助他们有条理地记忆的,感受到这种思想的必要性。