鹬蚌相争第一课时教学实录

语文S版三年级上册第二单元主题学习“1+x”课例

《寓言两则》+《啄木鸟和梧桐树》

执教者：连州镇中心小学

魏定芳

2017年9月21日

语文S版三年级上册第二单元主题学习“1+x”课例

《寓言两则》+《啄木鸟和梧桐树》 清远连州市连州镇中心小学魏定芳

学习内容分析：《狐假虎威》讲了狐狸借着老天爷的威风吓住了老虎，借到了老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信狐狸的话，没敢吃他。《鹬蚌相争》讲的是鹬和蚌互不相让地争吵，结果一起被打鱼人捉走。

学习者分析：二年级时已经初步学习了寓言故事，知道寓言是通过故事揭示一个深刻道理的文章。

教学目标

知识与技能：有感情地朗读课文。

过程与方法：理解重点词语，并进行分角色朗读课文。

情感、态度与价值观：通过朗读课文，理解课文内容，理解寓意。

教学重点及解决措施

重点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”和“鹬蚌相争”的意思和蕴含的深刻含义。

措施：1.以读为主，在读中体会故事中人物的内心。

2.通过朗读、表演感悟课文内容，达到以读促理解的目的。

教学难点及解决措施

难点：理解成语“狐假虎威”和“鹬蚌相争”的比喻义。

措施：抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。

教学设计思路

通过故事让孩子明白深刻寓意，在设计过程中，主要抓住重点词语，精彩对话和课文中描写动物神情的词语进行突破，让学生通过读、说、演、议，层层深入，在不知不觉中领悟寓意。

依据的理论 《语文课程标准解读》强调：为了突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，整体把握，教师是阅读活动的组织者，学生是阅读活动的促进者。让学生学会在读中抓重点词语进行品味。

教学过程

一、谈话导入，复习生词

1.师：同学们，今天我们来学习第7课《寓言两则》。（板书课题）

2.师：关于“寓言”这种文学体裁，学习链接是这样介绍的（出示课件2）。简单来概括，“寓言”就是小故事里包含大道理。我们要想把第7课两则寓言里的小故事读懂，并体会当中的大道理，就要扫除阅读障碍，过生词关。

3.（出示课件3）小组开火车读、指名个别读，评议。

【设计意图

：认识“寓言”这种文学体裁时，出示学习链接，目的是想让学生知道学习链接是可以对学习提供帮助，要善于利用这些资源进行学习。语文主题学习的模式，是让生字的学习在集中识字课里解决，但由于三年级每篇课文生字量较大，所以在分析课文时，要使生字词经常重复再现，一来可以巩固生词，二来可以检查学生掌握生词的情况。】

二、品读课文，理解寓意

（一）学习《狐假虎威》

1.（出示课件4）师：过了生词关，我们首先来学习第一则寓言。指导学生释题。（板书：狐——虎）

2.师：狐狸和老虎是如何相遇的呢？现在请同学们自由读第1自然段，边读边想这个问题。（指名反馈）

3.师：那你从这段中感受到狐狸和老虎谁厉害？（指名反馈）师：那老虎最后被狐狸吃了吗？（指名反馈）为什么？

4.（出示课件5）读一读：

默读课文第2---5自然段。划一划：

哪个词语或句子看出狐狸很狡猾？请用“

”划出来。

5.指名反馈。师相机引导学生理解“骨碌碌”和“扯着嗓子”等词语的意思。

6.师：狐狸扯着嗓子一共说了几句话？（三句）相机出示课件6、7、8，以个人读、小组分角色读的形式品读狐狸和老虎的对话，师生评议。

7.师：就这样，老虎跟着狐狸往森林深处走去。（出示课件9）狐狸在前，老虎在后。（板书：先行、随后）课文是如何描写它们的神态和动作？（指名反馈，课件9出示：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望等词）

8.指名学生上讲台表演“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”，师：半信半疑什么意思？（一半相信，一半怀疑）是啊!老虎此时心里一定很纠结，万一狐狸说的是真的，得罪老天爷可不是闹着玩的。但是我不是森林之王吗？我还没有退休呢！万一我退休，就算轮到熊大熊二接我的班，也轮不到这个贼头贼脑的狐狸啊！

9.师：它们出现在森林，其它小动物们都有什么反应？（出示课件10）对啊！猴子、野猪、小白兔和梅花鹿都撒腿就跑。

10.课件10出示句子：大大小小的野兽都吓得撒腿就跑。师：你从“大大小小”和“都”体会到什么？（指名反馈）

11.师：小动物们是害怕狐狸还是老虎才逃跑的？所以说是狐狸借老虎的威风吓跑百兽的。（板书：吓跑百兽）

12.（出示课件11）进一步引导学生理解《狐假虎威》这则寓言的寓意。

【设计意图

：《狐假虎威》这则寓言浅显易懂，不必过多过度解读。我首先让学生知道因为狐狸的狡猾导致老虎未能把狐狸吃掉，继而找出体现狐狸狡猾的词句，再以多种形式读狐狸和老虎的对话，以读促教，体会狐狸的老奸巨猾。《语文新课程标准》第二学段指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”对于描写老虎和狐狸向森林深处走去的神态动作的词语，我让学生上讲台表演，这样就使学生更容易理解这些词语了，让人感到呼之欲出，跃然纸上，也活跃了课堂的气氛。在结合课文讲解和课后的习题（体会句子“大大小小的野兽都吓得撒腿就跑”中“大大小小”和“都”这两个词的意思）推进时，顺势揭示这则寓言的寓意，水到渠成地把教学难点轻松地突破了。】

（二）学习《鹬蚌相争》

1.师：跟第一则寓言故事相似的是，鹬和蚌的相遇也是因为寻找食物。（出示课件12）（板书：鹬

蚌）题目的“争”是什么意思？（争吵）那它们为什么争吵？

2.师：请同学们默读第1、2自然段，想想它们因为什么而争吵？（指名反馈）

3.（出示课件13）师：现在我们请1、2组扮演鹬，3、4组扮演蚌，进行争吵。第一次争吵是站立，第一二是坐着，第三次是趴在桌面，而且声音一次比一次小。（读毕，评议）

4.师：就在它们互不相让，吵得精疲力尽的时候，发生什么事？（出示课件14）你从“毫不费力”和“都”体会到什么？（指名反馈）

5.（出示课件15）引导学生体会《鹬蚌相争》的寓意。

6.（出示课件16）总结学习寓言的方法：读懂故事、体会道理

【设计意图

：《鹬蚌相争》这则寓言的学习，主要从故事的主人公鹬和蚌的吵架入手。通过分组扮演两角色吵架，使课堂洋溢情趣、生趣，并充满活力，从中体会它们越吵越累，劳心劳神，顺势理解为何打鱼人能“毫不费力”把它们一起捉走，然后让学生讨论“鹬和蚌怎么做才不会被打鱼人捉走”，继而揭示这则寓言的寓意。最后总结学习寓言的学习方法。】

（三）学法迁移，走进丛书

1.（出示课件17）P148页《啄木鸟和梧桐树》（1）.这则寓言讲了一个什么故事？（2）这则寓言告诉我们什么道理？

2.指名反馈。

【设计意图

：教材只是一个学习的例子，为了增加课堂容量，提高课堂学习效率，我们要把课堂进行延伸，把在本课教材中学习到的方法进行迁移，培养学生的学习能力。】

（四）拓展延伸，布置作业

1.阅读语文主题丛书的寓言故事。

2.续编《狐假虎威》的故事。

【设计意图

：第一项作业旨在让学生扩大阅读容量，进一步使用习得的方法学习寓言。《语文新课程标准》指出：要让学生乐于表达，增强习作的自信心。第二项作业使续编《狐假虎威》，既可发挥学生的想象力，又可帮助他们逐步实现从“段”到“篇”的过渡。】

板书：

狐——————虎

鹬：啄

（先行）

（随后）

互不相让

一起被捉

蚌：夹

\ / 百兽吓跑

【设计意图：板书设计，力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词句，让学生更好地理解课文内容。

】