2 找春天教案设计（一等奖）

2、找春天

课前透视：

作者用细腻清新的笔触点染了一幅生机勃勃、绚丽多姿的春景图。从探头的小草、早开的野花、解冻的小溪、飘摇的风筝等景物中我们随处可见春姑娘娇羞、活泼的身姿。文章图文并茂，语言优美，充满儿童情趣和文学色彩，字里行间洋溢着作者对春天的喜爱和赞美之情。课前，教师可带领学生走进自然，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上图文结合引导学生在反复读文中品味美感，积累语言。课后扩展知识，进行语文实践活动，培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。

教学目标：

知识和能力：1、会认“羞、探、嫩、触”等14个生字，会写“姑、娘、柳”等9个字。

2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、感受春天的美景。

过程与方法：从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟去体会春天的特点。

情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。

教学重点：

识字、写字和有感情读课文作为本课教学的重点。

教学难点：

从作者优美的语言文字中体会春天的美景，领会文中所包含的情趣。

教法学法：

教法：“创设情境法、媒体辅助法、范读法、引导点拨法”等。

学法：“讨论法、朗读法、勾画圈点法、自读自悟法”等。

教学准备：

1.学生预习课文。

2.教学课件。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、歌曲导入。

（播放《春天在哪里》的歌曲。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧! 【设计意图：“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习，激起学生的兴趣能使学***大提高。通过播放歌曲，使学生对课文充满兴趣，从而进行更好的学习。】

2、今天我们要学的这篇课文，课题就叫做《找春天》，请同学们拿出你的右手食指，跟老师一起板书。（板书课题：找春天）

3、齐读课题。这篇课文是我国著名的儿童文学作家经绍珍写的。

二、初读课文，识字认字

1、春天来了，她在哪儿呢？春姑娘原来来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们翻到课本第4页，仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、刚刚春姑娘悄悄地跟老师说了，如果你们想了解她的话，要先闯四关，闯关成功，才能跟她成为好朋友呢，你们想和春姑娘交朋友吗？

3、第一关，拼音王国。这些生字宝宝你们认识吗？（指名读、全班齐读）

4、第二关，摘字卡。这些字卡都挂在柳树上，你能准确地读出这些词语，字卡就能摘下来。（开火车读）

5、进入第三关，种向日葵。只要你能把每棵向日葵的名字读出来，向日葵就可以种在草地上，你也就闯关成功了。准备好了吗？（指名读）

师：瞧，这些向日葵多么漂亮啊，我们一起再叫叫它们的名字吧！

6、第四关，字正腔圆。只要你们能准确、流利地把下面的句子读出来，就算闯关成功，准备好了吗？（生答：准备好了）（指名读、全班齐读）

三、再读课文，品味词语

1、看到你们都和春姑娘成了好朋友，老师也想跟春姑娘交朋友，咱们一起读读课文吧。（师生合作齐读课文）

2、给课文标好自然段。（出示课件）

3、思考一个问题：本文主要是围绕哪个字来写的？

（出示课件“孩子们____春天。”）

4、孩子们找到了什么景物？在文中划一划，圈一圈，然后说一说。

4、出示课件：“春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门。奔向田野，去寻找春天。”（指名读）

教师指导朗读，教师范读，全班齐读

5、春天来了，“我们几个孩子”是怀着怎样的心情去找春天的呢？读读课文第二自然段，从哪些词语看得出？（出示课件）在文中圈一圈。

请学生表演“脱掉”“冲出”“奔向”所表示的动作。

（指名读，分男女生读、全班齐读）

6、“我们几个孩子”除了脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，还写了我们怎样地去找春天呢？

出示课件“我们仔细地找哇，找哇。”（指名读，全班齐读）

师：我们为什么要“仔细地”找春天呢？

生答：因为春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

出示课件（全班齐读）

这个句子采用了比喻和拟人的修辞手法，把（ ）比作（ ）？

7、“害羞”这个词我们怎么来理解呢？句子中哪个词体现了害羞的意思？用“——”划下来。

能做个害羞的动作吗？那么这个“羞”字我们怎么来记住它呢？上面是一个“羊”字，羊尾巴歪了，羊尾巴歪了想把什么遮住呢？（丑）中国汉字就是这样有趣，羊尾巴把丑的地方遮住了就是害羞，小朋友们把自己的眼睛和脸挡住了也表示害羞。

8、同学们，看到“遮遮掩掩，躲躲藏藏”这两个词。我们把这样的词语称为AABB式的词语，像这样的词语，你还能说出几个吗？

9、读1~3段，完成练习。（指名填空）全班齐读。

【设计意图：梳理了整堂课的学习内容，帮助学生复习与回忆，通过再认强化学生对课堂的学习。】

四、书写汉字

1、文中的“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”的，所以这节课我们就先来学习书写“姑、娘”两个字。

2、我们写字的步骤是什么？一看、二写、三对照。

一看结构：“姑、娘”二字都是左右结构，而且都是女字旁。

二看宽窄：左窄右宽。

三看关键笔画

3、教师示范，学生书空。

4、展示，点评，改正。

这节课了我们不仅读通了句子，还挑战了书写生字，下节课我们继续来感受春天的美妙。

第二课时

一、

复习导入

1、

情境识字

学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲

等。

2、连字组词

[课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩]

3、配乐范读，感受春天

[课件演示；播放音乐配上春天的画面]

（设计意图：在声画结合的情境中初步感知春天的美激发学生兴趣盎然地阅读文本。）

4、

自由读文，找寻春天

把你认为美的句子多读几遍。读完之后请你把自己觉得美的句子有感情地读出来和大家分享。

（生自由朗读句子）

（设计意图：朗读是学生个性化的体现，学生通过分享朗读更能体会到朗读的乐趣从而喜欢上朗读，喜欢语文，激发学生对语文的兴趣。）

二、朗读体验——悟春

1、根据学生找出的语句，指导朗读感悟

师：同学们朗读的句子真美，老师也有几个句子觉得很美想跟同学们分享一下呢！

（1）

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？

（3）

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

（设计意图：用课件帮助学生体会小草和眉毛、野花和眼睛、嫩芽和音符、小溪和琴声的相似，从而领悟春天的美和课文语言的精妙。）

2、美读成诵

整体出示以上语句，美读后填空练习背诵：

小草（），那是春天的（）吧？

（）野花（），那是春天的（）吧？

树木（），那是春天的（）吧？

（）小溪（），那是春天的（）吧？

四、读中想象——说春

1、教师引读第八自然段：春天来了！我们______，我们______，我们______，我们_____。她在________，在_______；她在_______，在_______……

（设计意图：此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。）

2、想象续说：春天还在哪儿呢？请同学们联系生活，想一想，说一说。

（生自由回答，师指导）

五、自主拓展——赞春

师：同学们说出了这么美的句子，你们真像小诗人，看黑板上的词连起来就是一首优美的诗。春天还像美丽的画，像动听的歌，让我们尽情地赞美春天吧！

小组合作，自主选择其中一项：

1、写一写春天；

2、画一画春天；

3、唱一唱春天。

[课件演示：播放春景图和春天的音乐。]

（设计意图：美好的视听效果，使学生愉悦了身心，激发了想象，从而主动地用各种形式表达对春天的热爱。）

六、指导书写

师：我们用语言、图画和歌声赞美了美丽的春天，也要写一手漂亮的好字才足以与美丽的春天匹配呢！

1、

柳、桃：提示偏旁，右窄左宽。

寻：提示第四笔是长横。

冲、吐：提示偏旁，左右结构，“冲”第五笔横压横中线，“吐”第四笔压横中线。

杏：提示偏旁，上下结构，撇捺舒展开。

荡：提示偏旁，上下结构，第七笔是横折折折钩。

2、教师范写，生书空，描红

3、展示，点评，改正。

七、作业布置

1、摘抄文中你喜欢的语句；

2、背诵课文。

（设计意图：让学生摘抄自己喜欢的语句，强化学生的主体意识，更有利于激起学生对语文学习的兴趣。背诵课文，积累好词好句，为以后的写话习作做准备。）

八、板书设计

1、找春天

小草探头

野花早开

春树吐芽

小溪叮咚

教学反思：

《找春天》写春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无究。

今天上的第一课时，主要目标初读课文，解决字词。重点放在了认识字词，说识字方法。在第二课时时，将重点放在品读课文，随文理解字词，背诵片段内容。

在朗读感悟课文时，我只是在想完成教学目标，而不是达到教学目标。在教学设计中缺点太多。1.不能考虑到孩子的理解感悟能力。在语文教学中，一定要注重孩子的感受，由于孩子年龄段及理解能力还处于很低的水准，所以作为教师要充分考虑到这一点。在理解上应有图片及课文插图等多媒体材料辅助，让孩子从感官上获得一定的理解。2.整堂课评价鼓励语言较少。好孩子是夸出来的，二年级的孩子从心理特点上看，对孩子的鼓励及肯定是极其重要的。3.在板书设计上要清晰，呈现出整堂课的脉络。而我在教学中板书很少。4.在语言上不够活泼，不能调动孩子的积极性。

通过两个课时的教学，可能自己只觉得乱了阵脚，心理素质差，比较紧张。上完课之后，让我发现了自己的不足，只觉得自己真的应该好好反思一下，改正不足。