8.得数是8的加法和8减几教学设计

《得数是8的加法和8减几》教学设计

教学内容：

苏教版小学数学第一册第58～59页例题、“试一试”及“想想做做”第1-6题。

教学目标：

1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。

2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。

3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。

教学重点：能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。

教学难点：进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。

教学过程：

一、复习导入。

1.速算。

7＋0= 3＋3= 5－3= 2＋3=

3＋2= 6－2= 5－4= 2＋2=

3＋4= 6－3= 7－6= 1＋6=

2.看图列式。

3.苹果后面藏着谁？

二、探究新知。

1.教学例题。

（出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中

几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？

师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？

学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？

师：这两道算式有什么相同的地方？

总结：相加的两个数交换位置，得数一样。

师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？

学生提问。引出问题：池里有几人？

师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？

学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？

师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？

学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？

师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。

提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？

总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。

师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？

学生同桌讨论，集体交流。

师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？

总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用

减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。

师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8）

2.试一试。（出示拔萝卜情境图）师：小兔子也来陪我们一起学知识了，你能根据这幅图列出四道算式吗？学生独立列式计算，指名交流。

师：谁能说说这四道算式各表示什么意思？你是怎样得出每道算式的结果的？有没有什么好方法帮助你？

总结：计算时，我们可以根据分与合的知识来计算，也可以根据四道算式之间的联系，直接写出得数。

三、巩固提升。

考考你

1.完成“想想做做”第1题。让学生独立完成。

师：谁来说说每道算式的意思？是怎样写出得数的？为什么第二幅图只能列出两道算式呢？

儿歌：一图四式真奇妙，看清符号很重要。写对数字不可少，这样才能学得好！

2.完成“想想做做”第2题。

师：这道题你会填吗？你能填出几道？学生填写，汇报。

师：找一找哪些算式是有联系的？

找朋友

3.完成“想想做做”第3题。

出示数字卡片，学生独立完成。

师：说说你在算这些减法的时候是怎样想的？

总结：有时可以通过“相加算减”的方法来计算减法。

猜一猜：

4.完成“想想做做”第4题。

师：笑脸后面藏着谁？

5.完成“想想做做”第5题。

师：下面我们就来个口算比赛，看谁算得又对又快！

开始！

6.分蝴蝶。你会怎样分一分，再在下面填一填呢？

理一理

1、买哪两件商品正好用去8元钱？（看图说一说）

2、带去8元钱，买其中一件商品后还剩几元？

四、总结延伸。

师：今天的数学课你学得开心吗？跟大家说说你的收获吧！

最后让我们来接受一个小挑战：两棵树上共有8只小鸟，3只小鸟从第一棵树上飞到第二棵树上，现在两棵树上一共有多少只小鸟？

《得数是8的加法和8减几》教学反思

《得数是8的加法和8减几》这部分内容是从前面的“一图两式”过渡到“一图四式”，即让学生知道看一幅图能写出四道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。之前，学生已经会根据一幅图列出两道加法和两道减法算式，因而对于“一图四式”已有一定的基础。

出示场景图后问学生：“你知道了些什么？可以提出什么数学问题？”这样的语言表达在前面的学习中已经向学生提过，同时对学生看一幅图说3句话的能力进行了训练。课上学生对于加法比较熟练，看图和列式所花的时间比较少。但是减法对学生来说是比较陌生的，很不适应，特别是理解用总数减一部分，等于另一部分。之前有学生提出了“假装走掉了”的说法，我觉得能直观上让学生理解减去一部分等于另一部分，所以本节课上也采用了这样的提法，同时在列出两道减法算式后，再通过比较发现第一个数（也就是被减数）是一样的，再总结出这个数就是“一共”，强调“一共”的概念，为学生理解减法做好准备。

从学生作业反馈来看，一是个别学生在理解减法上有困难，不知道用哪个数来减，对于“一共”的概念还不是太熟悉；二是读图能力还要进一步训练与培养，让学生看图要数学语言说清图的意思；三是还有学生对8的分与合不太熟悉，在完成计算题时，正确率和速度都没有达到要求。