2 找春天课堂实录【3】

附件 1 鄂托克旗第二届中小学教师优质录像课评选

课

堂

教

学

设

计

表

所在学校：鄂托克旗蒙西镇碱柜村小学

学科名称：小学语文

授课班级：二年级（1）班

设

计

者：高阳

联系电话：18548713918

设计时间：2018年4月1日

电子邮箱：1217325485@qq.com

2018 年 1 月

课

堂

教 学

设

计

表

章节名称

2.找春天

语文

高阳

学科

授课班级

二年级

（1）班

授课时数

2 设计者

所属学校

鄂托克旗蒙西镇碱柜村小学

依据标准

课程标准：1.能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

2.

努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

3.

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.

在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

教育技术标准：SETC·S

本节（课）教学内容分析

《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。本节课为第二课时，学习语言是本节课的重点。在读好课文的基础上，学习作者的语言，感受作者的心情。具体通过学习4-7自然段，品味语言的优美和情趣，并且能够照样子写一写，将课文的语言内化为自己的语言。

本节（课）教学目标

知识和技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.会写“姑、娘”两个字。

过程和方法：1.通过朗读，能说出文中孩子们找到的春天是怎样的；

2.小组合作学习，仿写课文4-7自然段。

情感态度和价值观：通过朗读，体会作者对春天的热爱和赞美之情。

学习者特征分析

本节课为第2课时，学生对课文已有整体的感知，在此基础上，品味、学习作者的语言。通过一年半的语文学习，学生有了一定的语言基础，在突破难点——仿照课文4——7自然段学习的过程中，通过小组合作的学习方式，突破难点，将课文的语言内化。

知识点学习目标描述

知识点

学习目

编 号

标层次

体

描

述

语

句

1 2 3 知识与技能

会写“姑、娘”两个字。

过程与方法

仿照课文4——7自然段写一写找到的春天。

情感态度价值观

正确、流利、有感情地朗读课文。

1

教学重点和难点

项

目

内

容

解

决

措

施

教学重点

教学难点

1.

有感情地朗读课文。

1.通过自由朗读、同桌合作朗读、教师指导朗读多种方2.

会写“姑、娘”两个字。

式学习有感情朗读，体会喜爱之情。2.师指导书写。

仿照课文4—7段，写一写小组合作探究。

找到的春天。

课前对学生的要求

朗读课文3遍。

教学媒体（资源）选择

编

对应的

学习目

媒体

号

知识点

标层次

类型

媒体内容要点

教学

使用

作用

方式

占用

媒体

所

得

结

论

时间

来源

1

1

2 3

知识

白板

生字：“姑、娘”。

D 情感

白板

课文教学内容。

技能

白板

仿写句式。

C

E

B

5分

15分

15分

2

G B

3

4

5

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔

视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.

边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

2.找春天

小草 眉毛（画图）

野花 眼睛（画图）

嫩芽 音符（画图）

小溪 琴声（画图）

关于教学策略选择的阐述和教学环境设计

本节课采取阅读法和小组合作探究的学习方法。通过多种方式反复朗读，体会作者优美的语言，进而达到习得语言、积累语言的作用。通过小组合作探究的学习方式，突破难点，进行仿写

2 。

学习内容呈现方式

□基于主题的

□基于案例的

□√基于问题的 □基于项目的

学习(教学)模式

□传递接受模式

□√探究发现模式

□√问题解决模式

□自主体验模式

学习活动方式

□√集体化学习

□个别化学习

□√小组合作式学习

□小组协作式学习

教学环境

□√多媒体教室

□白板教室

□网络教室 □移动网络教室 □自定义

课堂教学结构设计

课型

□√新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课

教学

环节

教师的活动

学生的活动

教学媒体(资源)

的作用和运用

设计意图、依据

导入

播放歌曲《春天

新课

在哪里》。

轻松愉快的氛围中听歌曲，歌声中走进课堂。

播放音乐。

开始学习。

1.

在朗读中体会作

1.

指导朗读课文4—1.

多种方式朗读，通过朗者的情感。

播放课件，展示重读表达喜爱和赞美之情。

2.

通过鉴赏语言，

学习

7自然段。

点词句，引导学生新知

2.

引导学生关注用2.

品析语言，体会早春特体会用词的准确朗读和鉴赏语言。

词准确性。

点。

性，感受早春的特点。

巩固

提出朗读要求和评价小组合作朗读并集体展示评无

练习

要求。

价。

评价

指导学生仿写。

修正

依据教师指导修改仿写内无

容。

在朗读中体会，情

感升华。

学习运用语言。

提供“找春天”语言仿照课文4——7自然段仿提供仿写语言环通过仿写，将作者促进

环境。

写。

境。

语言内化，提升学

迁移

生语言运用能力。

个性化教学

为学有余力的学生所做的调整:领到小组成员进行句子放血。

为需要帮助的学生所做的调整: 词语复习不扎实的可将复习环节延长，加深记忆印象。

形成性检

测

编

对应的

学习目

号

知识点

标层次

检

测

题

的

内

容

1

1

2 知识

生字描红练习。

技能

展示朗读。

3

2

。

3 4 3 过程

2.

风筝在 ，那是春天的 ？

1.

小燕子在 ，那是春天的 ？

5

评价量表

见附件。

形成性评价

1.

通过本节课的学习，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.

小组合作学习过程中，小组成员能够有秩序地交流，并形成一定的学习结果，将课文的语言内化。

教学反思、总结

语文是语言文字运用的综合性实践课程。因此，我重点指导品读课文、朗读课文，通过学生读一读、画一画、找一找，让学生的学习的过程中，习得语言、积累语言，进而运用语言。

感谢、其他

特别感谢在教学设计过程中杨翠梅老师、黄振凤老师提出的改进意见和建议。

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