3.8、7加几教学内容分析

教学内容

课 题

教

学

目

标

重

点

难

点

教学准备

课件等. 教 学 过 程

集体预案

一、

创设情境，揭示课题

讲述：数学乐园里有好多有趣的游戏，我们来看：请你口答6、8、9的分与合。

各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分与合，然后教师出示下面的口算题，让学生口答

7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 讲述：把前面两个数先凑成10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的“凑十法”。

下面我们就用这种“凑十法”来学习8、7加几

板书课题：8、7加几

二、讨论交流，探索新知

1、学习例1。

出示课件，请学生看图，说说图意并列出算式8+7。

学生围绕8加7等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。

学生讨论后指定小组回答

根据回答板书：把8凑成10、把7凑成10的“凑十法”；数数法；想减算加等。

再看看小青椒和小西红柿是怎么想的？打开书本第90页，你会填一

执教方案

教学重点：让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法。

教学难点：体会不同的“凑十”方法。

教科书第92页的例题、“试一试”，第93页“想想做做”的习题。

8、7加几

主备教师

陆兆山

1、在实际情境中，经历提出并解决问题的过程，能正确计算8、7加几。

2、在观察中发展思维的灵活性，在操作、讨论、交流中发展自主探究的能力，形成多样化的算法。

3、具有初步的合作意识，喜爱学习数学。

填吗？

填好后交流

2、“试一试”

教师出示7+9=（

），问：你们会计算7+9=（

）吗？

组织学生在小组里说说是怎样算的。

指名学生回答交流。让由7+9=16想到9+7=16的学生充分发表意见。

3、练一练。

组织学生用自己最喜欢的方法计算。

8+3= 7+6= 8+5= 二、

巩固练习

1、“想想做做”第1题

让学生先圈出10个，再计算。

和同桌交流算法，集体订正。

2、“想想做做”第2题

学生独立填写后交流。

3、“想想做做”第3题

独立完成后集体交流，同桌互说计算方法

4、“想想做做”第4题

独立完成，再集体交流，最后说一说你发现了什么？

5、“想想做做”第5题

同桌出卡片比赛算一算

四、全课总结

说说你学到了什么？

板书设计

8、7加几