24 风娃娃第二课时教案

人教版小学语文二年级上册第16课《

风娃娃

》

教材分析：

“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮的可爱，有的傻的可爱，有的淘气的可爱，还有的乖巧的可爱。总之，娃娃都惹人爱。

课文中的风娃娃怎么样呢？欣赏一下课文插图，你会看到风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得真可爱。读读课文，你又会发现，风娃娃既乖得可爱，有“傻”得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。

课文生动有趣，层次清楚，课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学目标： 1、认识１2个生字，会写1个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、体会风娃娃的好心和傻气；

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学难点：

懂得“做事情光有好的愿望是不行，还要看是不是对别人有用”的道理

教学准备：课件、生字卡

教学过程：

一、创设情景，点明课题，激发兴趣：

1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师就给大家带来了一个，一定要认真听哦！（云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。）知道是什么吗？（风）对，是风。

2、风娃娃来了，伸出小手，和老师一起写课题吧！

3、愿意和它交朋友吗？那就大声地叫出它的名字吧！课文中的风娃娃是什么样的呢？让我们到文中去找找答案吧！

二、初读课文，师生互动，识记生字：

1、（1）、学生自由读课文，遇到不认识的的字就请生字宝宝来帮忙。

（2）、交流巩固，检查识字情况。

刚才大家学得可认真了，老师相信你们一定自己都把生字解决掉了，对吗？敢让老师检查检查吗？

2、认读词语：课件出示词语：

①自读：会读这些词语吗？先自己读读。

②指读：都会读了吗？谁来读读？其他同学注意听：如果读对了，大家就跟着连读两遍；如果读错了，还要当小老师帮忙纠正呢。

③开火车读（字卡）：开火车比赛好吗？

哪列火车开得稳？（一竖列）

哪列火车开得快？（另一竖列）

3、识记生字：出示生字：

抽 续 吸 极 夫 汗 驶 示 筝 踪 伤 责

①自己试读：淘气的生字宝宝从词语里跑出来了，你们还认得吗？那就先叫出它们的名字吧。

②指读巩固：刚才，大家读的可认真了。谁来读给大家听听？读正确的，大家可以跟读一遍；读错的，同学们要纠正过来，能做到吗？

对于难记字，要相机引导采用多种方法进行识记。如：

加偏旁变新字：抽、续、吸、极、汗、筝

相同部件识字：吸、极

三、生字回文，练读课文：

1.自读课文：生字宝宝回到课文中，你们还认得吗？那就来读读课文吧。相信这次你们一定读得更棒了！不但能读准字音，还能读通句子呢！

学生读课文，风娃娃分别做了哪几件事情？

老师板书：吹大风车，吹帆船，吹风筝，吹衣服、小树。

分别对这五件事情分类。

风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）把这段话读正确。注意“转”是多音字，转动。

风娃娃为什么要帮助大风车？（出示句子）

（体会“慢慢、断断续续”）

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他——引读多么乐于助人的风娃娃，

谁来模仿风娃娃做做动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗——引读。

风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。

让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，一起来读读第二节。

2、风娃娃还为人们做了什么好事呢？风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？我们来读第三自然段吧。

创设情境，学生表演纤夫。

当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）

当纤夫遇到困难时，风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）

当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读

同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们

，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

指名回答。

风娃娃一会儿做了两件好事，听了人们的夸赞，风娃娃可高兴了，风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”全班齐读，思考：你觉得风娃娃的这种想法对吗？

3、风娃娃是这样想的，也是这样做的，他看见什么都使劲吹，结果怎么样呢？请同学们认真读第5、6、7自然段，

这次风娃娃使劲吹风的结果是什么？（“风筝…… 翻起了跟头”

“不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了”， PPT出示句子并指导朗读，体会“伤心极了”）风娃娃为什么还要东吹吹，西吹吹？

（他不知道他做了坏事，以为只要使劲吹风就能帮助别人）

4、人们怎么做的？

（责怪他）。

他的心情怎么样？

（1）、“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”谁能找出理由？ （2）、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

五、小结，升华感情。

学了这一课，你明白了什么道理？在生活中我们应该怎样帮助别人呢？

板书设计：

16 风娃娃

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

吹跑风筝 吹掉衣服 吹断小树

做好事要看是不是对别人有用。

教学反思 《风娃娃》是人教版第三册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。利用多媒体课件，激发他们主动读故事的欲望，引导他们正确评价课文中的人和事，从而理解课文中所包含的道理；在正确朗读的基础上通过表演，动作，想像等方式让学生有感情的朗读课文，通过朗读让学生感悟到帮助别人是件快乐的事；挖掘文本的空白之处，在课文学习中创设情境，训练学生的想像能力和说话能力；把课文中的故事与实际生活联系起来，感悟故事，感悟生活。

这堂课中，我自己认为还是挺成功的，成功之处就在于课堂上渗透了新课程的理念。

1、在教学第一个环节，我通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍新朋友风娃娃，让学生一起喊出风娃娃的名字，这一环节的设计主要是想学生与文本进行对话，让学生喜欢上风娃娃，从而主动地想学课文。

2、在学习风娃娃做好事部分时，我先提出问题：风娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后让学生带着问题自由朗读1-3自然段。这样做让学生明确了要学习的内容，许多阅读能力比较差的同学也能答出来，达到了很好的效果。

二、课堂上注重阅读的情感态度和价值观。

1、重视培养学生良好的阅读习惯。

新课程指出：阅读应达到普通话正确，流利，有感情的朗读课文。朗读要在“正确”的基础上逐步达到“流利”“有感情”。在教学时，我设计了复习生字词这个环节，让学生通过指名读，开火车读，自由读的方式巩固字词，在读准字音的基础上再读课文。课堂上学生读音

有误的时候，我不是急于完成课堂任务，而是耐心的纠正学生发音。为后面学生的朗读打下了基础。

2、阅读形式多种多样。

阅读不仅仅限于朗读，还应该有体验，想像。教学时，我设计了多种形式的朗读，如指名读、引读、分组读等，在此基础上我还通过让学生表演（风娃娃吹风车的样子和纤夫们拉船的样子）、想象说话（秧苗们喝足了水会怎么样？纤夫们会对风娃娃说什么？）使学生在朗读基础上，理解课文内容，并且体会到帮助别人令人快乐的事。

三、在教学中注重朗读的同时注重创设情境。

1、采用多种方式朗读。

重点句子和段落的理解上，我设计了许多朗读指导。例如：“风娃娃深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”在指导这两个句子朗读时，我设计了多种形式的读。如个人读，男女读，分组读，齐读等等。通过各种形式的读，学生都能读出感情，并且十分投入。

2、巧设引读，突破难点。

在教学《风娃娃》时，我精心设计了几处引读，学习关键段落“风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。”这个句子其实就是理解课文重点，也就是风娃娃为什么会好心做坏事的原因。我从正反两个方面进行引读，让学生在读中明白，正是因为风娃娃又了这样的想法，才会做坏事。为后面学生回答，风娃娃错在哪里做了很好的铺垫。这个部分引导好了，学生很快就明白了故事包含的道理。

四、注重架设生活情景与教材相互联系的桥梁

对于重点句子和段落的理解，除了多种形式的朗读之外，我注重创设情境，使文本贴近学生的生活，引导调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我问学生：如果你是纤夫，你想对风娃娃说什么？孩子们都能很好的感受纤夫们的喜悦，朗读起来也特别生动，特别美。

在学习做坏事部分，我问学生：你想对风娃娃说什么？孩子们都把风娃娃当成了自己的朋友，所以都说得特别好。

当然，这节课上还有一些不足之处，例如没有给学生多一些课外阅读，开阔他们的视野。但是人们都说，课堂是一门遗憾的艺术，所以只有通过不断的反思，才会在下一次取得更大的进步。我会继续努力的。