6 一封信教案板书设计

一封信

第二课时

一、

课时目标

1. 流利、有感情地朗读课文。

2. 读懂课文，体会两封信中露西不同的心情。

3. 梳理信的内容，品读句子，体会信中表达的亲情。

二、

教学重点

1. 梳理两封信的内容，品读句子。

2. 分角色朗读课文，体会露西心情变化。

三、

教学难点

体会两封信中露西不同的心情，引导学生体会爸爸看到信后的心情。

四、

教学方法

问答法、读书指导法、小组合作探究法

五、

教学评价

形成性评价

六、

教学资源

多媒体课件

七、

教学过程

（一）复习导入

教师：要写好一封信，首先字词运用不能出错，要读懂一封信，字词的识记也要清清楚楚。现在我要检验你们的字词功底有没有扎扎实实。（多媒体出示字词，利用“开火车”的方式巩固字词）

PPT出示：封 削 锅 朝 刮 胡 灯 修 冷 肩 团 重 完 期 结 束 鲜 通过上节课的学习，回忆一下，露西写了几次信？（两次）

（二）新课

1. 探究写信原因，自主学习第一自然段

自读课文，与同桌交流写信原因。

老师来朗读这篇文章，学生寻找，当读到相关自然段时举手示意“我找到了”

齐声朗读第一自然段。

思考：你能从这简单的一段话出读出露西的什么心情？

可以抓住“要过”、“半年”进行体会

2.明确露西写了几次信。（两次）

3. 学习第一封信

（1）请同学们自由读第三自然段

边读边思考:露西在信里告诉了爸爸哪些事?找出相关句子用横线画下来! （2）小组讨论，汇报交流。

“你不在,我们很不开心。”

开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心,这样的信,爸爸看到以后会怎样? （只能徒增烦恼）

请学生带着”不开心“的感情读一读这句话

“家里的台灯坏了,我们修不好。从早到晚,家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子,家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

理解：冷清——形容（因为人员少）冷落清静的样子。

学习用”冷清““总是”说一句话。

思考：你从这封信里读出了露西非常（不开心），把感情放入朗读中再来读一读。板书:不开心的表情

配乐朗读露西的第一封信，请“爸爸”谈谈读到这封信的感受。

4. 学习第二封信

（1）师：露西觉得她的信写得好吗？

生（预设）：不好

师：你从哪可以看出来她觉得不好？

生（预设）：把纸揉成一团

理解“重新”。

这次写信，注意到了吗？是露茜一个人的话吗？

（不是，是妈妈和露茜合作完成。）

露茜说：“亲爱的爸爸！”

妈妈说：“我们过得挺好。”

（这句话将改变整封信的风格，与“我们很不开心”对比）

（2）课件出示：

“太阳闪闪发光。有一条小狗,名字叫希比。阳光下,小狗又蹦又跳。”

标红“又蹦又跳”，试着说几个“又……又……”的词，再说一句完整的话

（3）课件出示：“请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。”

对比第一封信的抱怨，妈妈是在引导露西转变思路：

爸爸不在家，我们可以——（生答：自己修）对，自己动手，丰衣足食。

（4）课件出示：“还有，下个星期天我们去看电影”

妈妈还宣布了一个好消息。谁来读？露茜的反应是？

思考：这句话是妈妈对谁说的？露西会把这句话写进去吗？

（5）分角色朗读，一人扮演妈妈，一人扮演露西。

师：你从第二封信中，读出了露西很（

开心

）

板书：开心的表情

思考：如果你是爸爸，你读完第二封信的心情是怎样的？

（三）拓展

同样的生活，为什么两封信却给人截然不同的感受？引导学生用乐观的心态对待生活，看待事物的角度不同，心情也会不一样。

（四）作业布置

假如你是露西的爸爸，你看了露西的第二封信后，你会对女儿说什么呢？试着写一写。 八、

板书设计

难过的表情（贴图）——开心的表情（贴图）

态度

九、

教学反思

《一封信》记叙了主人公露西想念在国外工作的爸爸，给爸爸写信的故事。题目虽是“一封信”，其实故事中露西写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句是小姑娘的心里话。第二封是妈妈和露西合作完成的，循循善诱的妈妈成功

地将露西的委屈情绪调整过来。在这一课时我抓住了这两封信的对比学习，让学生在课堂生通过两封信的对比体会主人公两种心情的变化。我在设置教学环节时，反复推敲每一环节的细节，与自己的教学目标对照，多次增删与调整，呈现出来的内容比较紧凑充实。这节课我能从学生主体出发，抓住这一阶段学生心理特征进行引导学习。通过前两封信的对比，学生很容易发现更喜欢第二封信，因为信中蕴含着快乐。想到了这一点，学生就能理解以快乐的心情面对生活，自己就会快乐的道理。在学习过程中我注重学生对于人物语气的练读与揣摩，学生在分角色朗读中也产生了浓厚的兴趣与阅读欲望，有效地帮助了学生对于文本的理解。但是整堂课也存在很多需要改进的地方。我的朗读指导过多关注技巧，并没有让学生在自身的朗读中挖掘出文章本来的美感，让本来灵动的语文课变得有些生硬。在体会朗读的部分，我过多关注了露西的情感揣摩，而忽视了文章的迁移，对于爸爸的感受，应该留有时间让学生表达自己的想法，锻炼学生的语言表达能力。在今后的的教学中，我应该合理精简课堂，规划课堂环节，有的放矢地进行教学。同时关注低段孩子阅读与感悟的过渡，引导孩子在读中揣摩人物，重视语言的积累与应用。