科学家访谈　探索生物大分子的奥秘教案和学案内容

探索生命的奥秘

——生物实验教学面面观

万般美丽的大千世界里，唯有生命科学最为神秘，最为人们向往。古往今来，人类为了探索生命的奥秘，不惜作出了不懈的努力，也取得了丰硕的成果。细胞学说的建立为我们推倒了分隔动植物界的巨大屏障；DNA的双螺旋结构、孟德尔的遗传定律、克隆羊的诞生，一步步为我们揭示生命的奥秘，而屠呦呦青蒿素的发现标志着我国实验科学已达到世界领先水平。

纵观这些成果不难发现所有成就的取得都离不开生物实验技术的支持。对于高中阶段的学生来说，生物教学中的实验教学对学生逻辑思维能力培养起着关键作用。

一、

生物实验教学的重要性

近三年生物高考中实验内容比重逐年增大

从近三年生物高考天津卷的题型内容来看，涉及实验与探究能力的直接考查越来越多，其中2014年10分；2015年11分；2016年共12分，占15%。而且利用实验设计的原则和方法解决生物学实际问题在试卷中高频呈现，充分体现出生物学科是以实验为基础的自然学科。

二、我校生物实验开展情况

我校有生物实验室三个，初中两个高中一个，完全满足了初高中共40个教学班的生物实验需求。此外，每一个生物实验室都配备有准备室。值得一提的是我们的高中生物实验室校领导为我们购置了

25台数码光学显微镜，这应该在全区的中学实验室里是首屈一指的，算是显微镜领域的高大上，这些充足的硬件条件为我们实验教学的开展提供了强有力的后备军。此外，我们在每学年开学前都会由备课组长制定本学期实验教学计划，每一个实验前都会提前一周向实验员提交分组实验通知单。

在日常的实验教学中，我们主要从3个方面进行：强化经典实验、规范实验课堂、培养科研态度。

强化经典实验：我们通过借鉴生长素的发现过程、生物膜的探索历程、酶本质的探究等，体会科学探究的研究过程不是一帆风顺的，既培养了学生科学态度，又激发他们对科研的兴趣。

规范实验课堂：我们要求学生从走进实验室的那一刻开始都是有序的、规范的、科学的，实验结束后恢复实验器材、整理桌面我们也都严格要求。实验过程中，学生都亲自动手操作，鼓励他们加入自己的创新再分析结果得到结论。

培养科研态度：以“叶绿体色素的提取和分离”实验为例，学生遇到了滤液细线画不齐的难题，教师指导学生分析原因，发动集体智慧找出了解决的办法。所以，在实验过程中，分析实验结果的过程往往比得出实验结论更重要。

高中生物必修教材一共21个实验，其中必修一13个必修二3个必修三5个。这些实验里分组实验14个，演示实验6个，探究实验1个，我们尽量做到所有实验开足开齐。当然高中生物课时紧任务重毋庸置疑，因此我们的处理办法是将合适的实验合并到一起完成，

例如“使用高倍显微镜观察几种细胞”与“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”合并；“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”与“探究植物细胞的失水和吸水”合并等等。这样既节省了课时又使实验课堂充实高效。另外，我们高二年级还特别将每周二下午的最后一节课作为理化生校本实验课，并把它写入课表。这样又为我们争取了更多的实验课时。与此同时，对于高三年级学生来说，虽然选修三没有实验内容，但在一轮复习过程中再次带领高三孩子们回到实验室重温高二的经典实验，这也是一件磨刀不误砍柴工的事。而且事实证明学生亲自动手完成的实验印象会非常深刻，试卷中若考查到相应内容正答率也会很高。

高中的生物教学必须重视实验课的教学，掌握学习生物学的能力和方法，为学生获取新的知识并将知识运用于实践创造良好的条件。

实验科学从动手开始；

实验教学以引领起航；

创新源自实践，相信通过我们的耕耘，一批批的科学新星必将冉冉升起。

天津市二十一中学生物教师 庞云霞