全章复习与测试课件配套优秀获奖教案

第二单元

细胞的基本结构和物质运输

第3讲

细胞的物质输入和输出

复习课教学设计

一、教材分析

“细胞的物质输入和输出”是人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》第4章第3节“物质跨膜运输的方式”中的考点内容。高考考纲中明确指出“物质出入细胞的方式”是Ⅱ级考点，要求学生能够理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别,并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

二、教学目标

1.说明物质进出细胞的方式。

2.进行图表数据的解读。

三、教学重点和难点

1.教学重点

物质进出细胞的方式。

2.教学难点

主动运输。

四、教学过程

（一）知识网络构建

学生代表展示“物质进出细胞的方式”知识网络构建。

（二）讨论

学习小组进行讨论，教师指导交流。

（三）核心考点突破

考点1

物质进出细胞的方式

1.

学生代表梳理物质进出细胞的方式的相关知识

2.

学生代表讲解针对训练

（2018·

吉林长春质检）下列有关物质运输的叙述，正确的是（

）

A．葡萄糖进入细胞需要载体蛋白的协助

B．甘油分子逆浓度梯度运输的过程是自由扩散

C．氨基酸主动运输进入小肠上皮细胞不消耗ATP D．分泌蛋白的运输过程体现了生物膜的选择透过性

（2015·

高考全国卷Ⅱ）下列过程中, 不属于胞吐作用的是（

）

A．浆细胞分泌抗体到细胞外的过程

B．

mRNA 从细胞核到细胞质的过程

C．分泌蛋白从胰腺的腺泡细胞到胞外的过程

D．突触小泡中的神经递质释放到突触间隙的过程

3.师生总结★有关物质进出细胞的“五点”注意

①需要载体蛋白协助的运输方式除主动运输外，还有

。

1

②耗能量的运输方式除主动运输外，还有

和

。

③从高浓度到低浓度的运输方式除自由扩散外，还有

。

④与主动运输有关的细胞器除线粒体外，还有与载体蛋白的合成、加工有关的

、

、

。

⑤胞吞（吐）的大分子物质穿过细胞膜的层数为

。

考点2

影响物质跨膜运输的因素

1.

学生代表梳理影响物质跨膜运输的因素的相关知识

2.

学生代表讲解针对训练

（2017•高考海南卷）将生长状态一致的某种植物幼苗分成甲、乙两组，分别移入适宜的营养液中在光下培养，并给甲组的营养液适时通入空气，乙组不进行通气处理．一定时间后测得甲组的根对a离子的吸收速率远大于乙组的。关于这一实验现象，下列说法错误的是（

）

A．给营养液通入空气有利于该植物的生长 B．根细胞对a离子的吸收过程属于自由扩散 C．根细胞对a离子的吸收过程有能量的消耗 D．根细胞的有氧呼吸有利于根对a离子的吸收

考点3

判断物质进出细胞的方式

1.学生代表梳理判断物质进出细胞的方式的相关知识

2.学生代表讲解针对训练

（2018·

湖北重点中学联考）科研人员将豚鼠的胰腺腺泡细胞培养在适宜条件下，检测到物质X被不断地运输到细胞外，且该过程是一个耗能的过程。下列有关说法不正确的是（ ）

A．低温和缺氧必定会影响物质X的运输速率

B．物质X的运输必定需要相应载体的协助

C．细胞外物质X的浓度不一定大于细胞内

D．细胞膜上磷脂分子和蛋白质分子的相对运动为X的顺利运输提供了保障

（2018·

重庆部分中学联考）如图为物质出入细胞的四种方式示意图，请据图回答：

（1）K+、O2和葡萄糖三种物质中，通过B方式进入红细胞的是

。

（2）若在细胞中注入某种呼吸抑制剂，

（填字母）方式将会受到较大影响。

（3）需要载体蛋白协助的方式为

（填字母），影响B方式运输速率的因素为

；与C运输方式有关的细胞器是

。

（四）感悟高考

1. (2015·高考全国卷Ⅱ)将三组生理状态相同的某植物幼根分别培养在含有相同培养液的密闭培养瓶中，一段时间后，测定根吸收某一矿质元素离子的量。培养条件及实验结果见下表：

培养瓶中气体

空气

温度(℃) 17 2 离子相对吸收量(%) 100

氮气

空气

17 3 10 28 下列分析正确的是(

) A．有氧条件有利于该植物幼根对该离子的吸收

B．该植物幼根对该离子的吸收与温度的变化无关

C．氮气环境中该植物幼根细胞吸收该离子不消耗ATP D．与空气相比，氮气环境有利于该植物幼根对该离子的吸收

2.如图表示植物根细胞对离子的吸收速率与氧气浓度之间的关系．据图不能体现的信息是（

）

A．由图2可知，植物根细胞吸收离子的方式为主动运输

B．图1中水稻培养液里的Ca2+浓度高于初始浓度，说明水稻不吸收Ca2+ C．图2中b点，离子吸收速率受载体数量的限制

D．由图1可知，水稻对SiO44-需求量大，番茄对SiO44-需求量小

五、教学反思

关于本节课的教学，结合我们学校的教改情况，先安排一节自主课，再上一节展示课。本节课突出的的优点是：设计学生自主构建知识网络环节，加强学生对知识的理解和把握；课堂学习按照考点进行学生知识分析，以及相关针对训练，有利于突破重难点；教学过程中渗透分析问题的方法和答题技巧，以便提高学生的生物成绩。

这种课改模式最大的困难在于学生展示时间不好把握，对教师的应变能力要求较高，教师语言一定要精练。本节课的缺点有对学生的评价不能多样化等。今后我会多多学习、多找机会锻炼自己，努力提高自身的生物教师素质。

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